普通高校民族傳統體育課程學生態度調查分析

□ 秦小鵬 韋東遠 胡峻榕（桂林電子科技大學體育部 廣西 桂林 541000）

1、引言

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中第十一條所提出“弘揚我國民族傳統體育，汲取世界優秀體育文化，體現時代性、發展性、民族性和中國特色。”背景下廣西名族體育融合高校體育課程的開展的如火如茶，不僅豐富了高校體育課程，還有利的促進民族傳統體育的繼承與發展。為了進一步了解掌握民族傳統體育融入高校體育課程后開展的現狀及存在問題，為此本研究采用問卷調查及訪談法的形式對桂林電子科技大學民傳體育課程選修班學生進行調查，以找出目前有利于民族傳統體育課程推廣路徑，為高校開展民傳體育課程普及發展提供借鑒。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

民傳體育課程選項班學生對民族傳統體育課程的態度進行研究。

調查對象：本研究以桂林電子科技大學民傳體育課程選項班學生，共99人，其中男生60人，女生39人做為調查對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

本研究運用文獻資料法，通過中國知網及校圖書館，以“民傳體育課程”“態度”等做為關鍵詞檢索收集閱讀相關期刊雜志、優秀碩士論文集等，以為本次研究奠定了理論基礎。

（2）問卷調查法。

本研究運用問卷調查法，對民傳體育課程選修課學生進行問卷調查，共發放問卷99份，回收問卷98份，回收率99%，有效問卷98份。

（3）數理統計法。

運用數理統計方法，使用Microsoft Office Excel和SPSS17.0統計學軟件，對問卷調查數據進行數理統計分析。

3、結果與分析

3.1、學生對民族傳統體育的了解情況

在被調查的98名學生中，對民族傳統體育有一定了解的僅占總人數的21.4%，而對民族傳統體育不了解的占23.4,55.1%的學生對民族傳統體育的了解處在一般的認識狀態。以上可以得出，學生對民族傳統體育的認識方面仍存在嚴重的不足，在對兩位民族傳統體育教師的訪談過程中得知，學生對民傳體育欠缺的原因主要原因是學校民族傳統專任體育老師匱乏，學校開設民族傳統公共體育選修課程是從2015年才開設，距今只有3年時間，只有3個班的學生。

表1 學生對民族傳統體育的了解程度 （N=98）

3.2、學生了解民族傳統體育的途徑

表2 學生了解民族傳統體育的途徑 （N=98）

從表2可以看出，學生了解民族傳統體育的途徑主要是以課任教師在課堂上的講授為主，占總人數的46.9%，而25.5%的學生是通過網絡媒體來了解，17.3%的學生通過電視來了解，在與學生交談中發現網絡媒體與電視通常是傳播少數民族舉行的傳統體育運動比賽之類。其他途徑的占10.2%。由此可見民族傳統體育主要宣傳途徑過于狹窄，仍需進一步拓寬宣傳路徑，加強宣傳的力度，充分利用網絡和新媒體這些媒介資源進行宣傳，以增強學生對民族傳統體育的了解認識程度。

3.3、學生對民族傳統體育的喜歡程度

表3 學生了解民族傳統體育的喜歡程度 （N=98）

通過調查發現，民族傳統體育具有的民族性、多樣性、競技性、健身與趣味性，因此受到廣大學生的喜歡。大部分學生對民族傳統體育項目保持喜歡的態度，其中50.0%以上的學生表示喜歡，有31.6的學生表示一般態度，有4.1%的學生表示不喜歡。

3.4、學生選修民族傳統體育課程的動機

表4 學生了解民族傳統體育的動機 （N=98）

由表4學生選修民族傳統體育課程動機的調查結果看出，學生對學習民族傳統體育項目的態度，其中學生選修民族傳統體育的主要動機是以學習技能為主，占總人數的55.1%，有16.4%的學生是以健身鍛煉身體為目的。也有部分學生是為了完成體育課程學分而進行選修的，占總人數的22.4%。其他動機占總人數的6.1%。從總體來看學生的主要動機還是以學習民族傳統體育技能占多數。

3.5、學生課外參與民族傳統體育鍛煉情況

表5 學生課外參與民族傳統體育鍛煉情況 （N=98）

我校開設公共體育課程為一年一選，一個學期32個學時。每個學時為90分鐘，學生上課的次數為每周一次。因此，學生課外參與民族傳統體育鍛煉是十分重要的，是鞏固和提高課堂所學技能的重要途徑。從表5可以看出，參與課外民族傳統體育鍛煉的有8人，偶爾鍛煉的有17人，很少鍛煉的有51人，不鍛煉的有22人。由此可見這樣根本達不到鍛煉的效果，對民族傳統體育運動項目的推廣十分不利。在訪談交流中得知造成其原因有以下方面：其一，民族傳統體育項目的器材較少，課外不對外開放借出。其二，沒有教師組織引導。其三，學校課外體育鍛煉主要是以大球類、小球類、跑步、舞蹈為主。

3.6、學生對任課教師教學滿意度

表6 學生對任課教師教學滿意度 （N=98）

學生對任課教師的教學滿意度的評價是教師教學能力的一種認可，是促進教師教學水平提升重要依據。從表6可以看出學生對任課教師教學滿意程度還是非常滿意的，有23.5%的學生表示非常滿意，44.9%的學生表示滿意，18.4%的學生表示較滿意，表示一般的學生占13.2%，不滿意的為0。對于以上結果我們歸納出以下幾個方面：第一，民族傳統體育具有的民族性、多樣性、競技性、健身與趣味性，任課教師在教學過程中能充分發揮其所具有的特性，使課堂教學氛圍十分活躍，充分調動學生的積極性，使學生在歡樂的情景中學習鍛煉收獲知識。

第二，教師組織教學水平較高，講解生動形象，示范動作標準規范。教學過程以學生為主導。第三，民族傳統體育課程在我校15年開展受學生歡迎程度高。課堂項目豐富多彩。

3.7、民族傳統體育的健身效果

表7 民族傳統體育的健身效果 （N=98）

從表7中我們可以看出，有16人認為民族傳統體育具有緩解情緒的效果，37人認為參加民族傳統體育運動可以增強體質，18人認為能提高人體免疫力，有14人認為可以改善人體呼叫系統。而沒有感覺的有13人。在大力推行全民健身的熱潮以及以健康第一是理念潮流下，健康已經是當前社會的熱點話題，備受人們關注，從數據來看民族傳統體育課程在高校體育課程中開展，加快了民族傳統體育的傳承與發展。促進高校體育課程的發展與建設。增加學生體育技能的知識，促進學生健康發展。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）由于民族傳統體育項目所具有的民族性、多樣性、競技性、健身與趣味性等功能特性，因此越來越深受學生的喜愛；

（2）體育項目教師人數較少，因此開設班級不多。其次是宣傳力度不夠，參與學生較少，器材設施不足。

4.2、建議

（1）加大師資力量投入。

教師是推廣開展民族傳統體育課程在高校發展的影響因素之一，要給予該項目師資支持，加強該方面教師的培訓力度，提高教師的教學質量和教學水平。加強該專業其學科建設。

（2）拓展宣傳途徑。

要充分利用網絡媒體的傳播途徑，結合各式各樣的網絡平臺進行民族傳統體育項目進行校內宣傳，例如開設微信公眾號、校內廣播、微視頻、定期舉行民族傳統體育項目運動會，增強民族傳統體育在高校的信息覆蓋，形成濃厚的校園民族傳統體育鍛煉氛圍。

（3）健全器材設備設施。

通過加大民族傳統體育項目所需器材的資金投入，保障開設項目器材到位，項目豐富，設立課余器材借出及管理工作，保障課堂及課余器材滿足學生的健身需要。

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