自閉癥兒童心理問題產生的原因及對策

王菊梅

【關鍵詞】 自閉癥兒童；心理問題；原因；音樂教育

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0047—01

對于自閉癥兒童而言，音樂是調味劑，用來輔助治病，能起到藥物所達不到的效果。音樂對自閉癥兒童智力的開發和心理健康的培養也有著積極的促進作用。作為一名音樂教師，面對自閉癥兒童，可以因材施教，適時、適度地滲透心理健康教育，使自閉癥兒童能夠以充滿希望的心態面對學習和生活。

一、自閉癥兒童心理問題產生的原因

1.社會因素是影響自閉癥兒童心理健康的外在條件。對自閉癥的歧視，至今仍存在，由于自閉癥的教育滯后于普通教育，也影響了這個特殊群體的心理健康發展；自閉癥者生活在屬于他們的特殊世界里，對聲音的反應不敏感，不容易與同齡人相處或者是不合群，對環境的感覺冷漠，語言表達簡單，只能是鸚鵡學舌式的，但同時他們的模仿能力又很強，社會上的不良思想和行為對自閉癥兒童有著很大的影響和誘惑作用。

2.學校教育是影響自閉癥兒童健康發展的關鍵因素。學校確立的教育目標沒有從自閉癥兒童實際出發，把特殊教育等同于普通教育，加重了自閉癥兒童學習負擔，壓抑了學習的興趣，增加了他們的心理負擔。教師的教學方法不當，不能根據自閉癥兒童的生理心理特點開展教學活動，這也將影響自閉癥兒童的心理健康。教師的性格和作用對自閉癥兒童的心理健康也有著直接影響，教師的思想境界和心理健康水平會在聾啞學生身上打下烙印。另外，校風不良對自閉癥兒童的心理健康有著更直接的影響。比吃比穿、打鬧、不講衛生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學校內外公共秩序，這些現象如果嚴重存在，就會腐蝕和污染自閉癥兒童的心靈。

二、運用音樂教學對自閉癥兒童進行心理健康教育

1.樹立學生自信，敢于表現自我。在日常得音樂教學中不難發現，自閉癥兒童比較膽小，不敢參與課堂交流，不愿意展示自己在音樂方面的能力，普遍缺乏自信。作為教師，要富有愛心，幫助這些特殊的群體樹立自信，培養他們敢于表現自我的良好習慣。在音樂課堂上，教師要時刻注意與他們的溝通交流，給學生一個親切的眼神，一個溫暖的微笑，因為他們的努力而發給他們小獎品。

2.加強學生互動，積極開啟心靈。在音樂課堂上，教師要有的放矢，創造條件，加強學生之間的互動，給學生之間留下足夠交流的時間，讓學生在彼此欣賞和交談中找到自信，展示堅強勇氣，在不知不覺中讓他們的心靈綻放。如，在日常音樂教學中，我經常用一些這樣的話語和自閉癥兒童交流：“請大家給他一些掌聲吧”；“老師最想聽到你獨特的歌聲了，請上來給我們大家放歌一曲好嗎？”等等，這樣鼓勵的語言、肯定的語氣，使自閉癥兒童真正感到教師是欣賞他的，是喜歡他的，是在乎他的，他們才會漸漸排除怯懦、不自信的感覺，主動說，主動想，主動做。

當然，有時候付出了很多，但效果不好，如有些自閉癥兒童無法參與到音樂活動中來，這時候教師就要多一點耐心，多一點理解，想一些適合這些學生的方法。我的做法是想方設法積極引導他們察覺并感知聲音，在這個基礎上，帶領他們走進音樂世界。針對注意力困難的兒童，要選擇通過擊鼓來帶動他們走進音樂中來。慢慢地，他們就會感受到鼓面上敲擊的節奏，然后情不自禁地跟著節奏動起來，這種音樂場景有助于開啟孩子的心靈之門，增進相互間的交流互動，通過音樂這個特殊平臺，讓這群特殊的孩子希望滿滿地去面對每一天的學習和生活。

3.通過活動展現成果，享受歡快氛圍。面對一個個自閉癥兒童，在課堂上，音樂教師要時時牢記，這是一群特殊的學生，因此，要因地制宜，積極引導他們參加音樂活動，在活動中充實他們的情感體驗，豐富他們的成長經歷。如，為了調動大多數兒童的積極性，我在課堂上經常叫孩子們到講臺前表演，無論他們表現得怎么樣都給予鼓勵和表揚。孩子們不僅能大膽自信地演唱和跳舞，有的孩子還能根據自己喜歡的音樂即興舞蹈。孩子們都很喜歡音樂課堂的學習氛圍，在音樂學習過程中他們是快樂的。

編輯：王金梅