論中職學校體育課程教學診斷與改進

摘要：開展中等職業學校專業建設是提高中等職業學校人才培養質量的主要舉措，是加快發展現代職業教育的重要內容，也是中等職業教育主動適應經濟發展新常態，服務中國制造2025、創造更大人才紅利的重要抓手。而在建設中課程教學，診斷有利于教學改進，以體育課程教學診斷為例來分析中職學校體育課程教學的診斷與改進。

關鍵詞：中職；學校；體育；教學診斷教育部發布的《關于做好中等職業學校教學診斷與改進工作的通知》中，我們又一次發現“數據”在其中發揮著重要作用。根據文件精神，診斷與改進工作需要在全國范圍搭建學校、地（市）、省（自治區、直轄市）、國家四級架構“中等職業學校人才培養工作狀態數據管理系統”（以下簡稱“數據系統”），目前廣東、重慶、北京、天津、大連等部分省市、區域已經啟動了省市級數據系統的建設工作，未來隨著診斷與改進工作的逐步推進，將會有更多省市區域和學校熟悉和應用這個系統，全國也將逐步推行建設國家版本的“中等職業學校人才培養工作狀態數據管理系統”。數據系統涵蓋了學校的辦學概況、教學狀態、師資建設、學生發展等方面數據，通過記錄學校以及區域中等職業教育的發展軌跡，可以反映職業教育發展的趨勢和存在的問題。

1 基于教學診斷與改進機制開展中職專業建設的意義

開展中等職業學校專業建設是提高中等職業學校人才培養質量的主要舉措，是加快發展現代職業教育的重要內容，堅持“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的中等職業學校教學工作診斷與改進機制，可以幫助中等職業學校在開展專業建設的過程中，引導和幫助中等職業學校主動適應經濟社會發展需要，改善辦學條件、規范學校管理、深化教學改革、完善制度體系、健全運行機制，促進中等職業教育健康可持續發展。

2體育教學診斷

專業建設是中等職業學校發展的關鍵，更是加強內涵建設的核心內容。新形勢下，在進行中等職業學校專業建設工作過程中，認為專業建設應以提升學校專業發展能力、打造專業品牌、提升辦學能力為目標，從頂層設計、專業人才培養方案、專業課程建設、師資隊伍等方面進行探索。通過教學示范、學生調查、課程開展等情況對體育教學具體存在的問題進行發現，研究教學改革方案進行教學存在問題進行改進，就是在鞏固示范建設成果的基礎上，創新人才培養模式，促進優質教育資源的共享，夯實專業教學技能。

2.1體育教學易重技術，輕過程。

伴隨我國近年來社會的發展和教育改革的不斷深化，新的體育課程教學標準已經初步確定。新標準注重能力與精神培養的有機結合，以實踐能力和創新精神的培養為主線，強調教學過程，而對技術教學沒有過高的要求。但是現在很多中職體育教師在課程教學中，過于注重健身運動的技術性甚至將其作為教學目標，而不是讓學生學會利用這些技術達到健身的目的，本末倒置，認不清體育教學的目標和手段。而且這些對技術性的過分規范也降低了學生學習體育課程的欲望和熱情，同時對教學目標的實現也產生了不利的影響。

2.2體育課程教學極端化。

現代素質教育為了奠定學生終身體育的基礎，發展學生的體育能力及主動性，提倡關注培養學生的選擇鍛煉和自主學習性。在改革過程當中，體育課程的開展將更加注重營造和諧寬松的教學氛圍，而淡化以前的紀律化的課程模式。這一改革不僅改變了課程內容和課程形式，同樣也改變了體育老師們教育的理念與教育意識。但是由于受到傳統教育的影響時間比較長久，部分教師把學生自主性學習誤認為就是直接放手不管，缺乏對學生教學的要求與指導，課程紀律混亂，把體育課程的教學方式推向了另一個極端。

3.教學目標過多且沒有針對性

《體育與健康課程標準》指出了體育教學改革的五個主要目標。有些中職學校的體育老師在做教學計劃和課程設計的時候，就直接把這五個主要目標全部作為了自己的教學計劃來設計課程。比如某位體育教師為自己的一節健身操做的課程目標為：①強健學生的身體：鍛煉學生的敏捷性、體力、忍耐力和柔韌性等能力，提升學生的身體素質。②提升學生的心理素質：通過體育鍛煉增加學生堅韌不拔的堅強意志以及戰勝各種困難的信息。培養學生優秀的心理素質，同時讓學生感受到運動和音樂帶來的樂趣。③提高學生的運動技能：加深學生對音樂和體育的認識，掌握身體運動和音樂韻律之間的關系。④加強學生對運動的興趣：使學生可以自主地進行學習運動知識和運動技能，從而具有終身鍛煉的行為和認識。⑤增加學生的社會適應能力：提升學生的合作意識，懂得怎樣更好地融入社會群體，處理好各個方面的復雜的人際關系。

3.中職體育教學診斷促進課程改進教學的對策分析

3.1學校要樹立正確的辦學思想，加大對體育教學的政策和資金的投入

學校需要建立以綜合能力教育為目標的正確的辦學思想，徹底改正之前只注重文化課和升學率的錯誤認識。加大政策和資金的投入，完善體育教學的相關制度，確保體育課程有足夠的課時量，并且配置完整的體育器材和課程用品，保證體育教學的順利開展。學校領導和一線體育教師都應當定期開展學習體育前沿的教學理念，加強對體育鍛煉和體育教育的了解，努力實現體育教育的新目標。

3.2體育教師應當不斷學習并積極樹立素質教育的教學理念

體育教師應當不斷學習并掌握新課程的內容和標準，改正之前以灌輸學生體育鍛煉技能與知識為主的落后教育理念，積極樹立正確的先進的教育理念，以培養學生的獨立思考創新素質為主，重點發展學生的自我學習和鍛煉、自我組織自我管理并且自我評價的綜合能力。并且在面向學生進行整體的體育教育的同時，也要看到每個學生的不同之處，因材施教，使體育教學更具有針對性。

結語：任何工作都有一個過程，都要以服務對象需求為中心、以結果為導向、以事實和數據為基礎，并以由一定的體制機制編織而成的網絡化體系來保證質量，包含三個環節：質量計劃（事前保證）、質量控制（事中保證）、質量提升（持續改進），中職學校教學工作診斷與改進也不例外。

參考文獻：

[1] 尹茂東.中職學?！扼w育與健康》課程教改措施探討.《文體用品與科技》.2013

[2] 從教學診斷與改進的思路談中等職業學校專業建設.2016-08

[3] 楊萍.基于德育視角探討中職學校體育與健康課程教學改革.《體育風尚》.2017

作者簡介：黃戈沙，性別：女，學歷：大學本科，單位：廣西理工職業技術學校，研究方向：體育教育。

基金項目：2017年度廣西職業教育教學改革研究項目《中職學校體育課程教學診斷與改進工作的運行機制研究》GXZZJG2017B248