談項目教學法在數控系統教學中的應用

張微

摘要：時代的進步，離不開眾多專業人才對各行業的鉆研以及創新，對于如今的機械加工行業來說，需要具有更多的數控技術人員從事更精確、高效的工作，為了培養具有高素質、高標準優秀的數控人才，滿足社會的需求，對具有數控專業的院校來說，需要加強對校內學生的教學，提高教學質量，需要對課程的實用性加以提升，使學生可以對當前難懂的知識進行直觀性的學習，同時學校也需要改革教學方式，增強學生學習效率。

關鍵詞：項目教學法；職業院校；數控系統；教學；應用

引言

針對數控加工專業，職業院校的老師們都在積極探尋將數控專業的理論知識與實踐過程融合在一起的教學方法。項目教學法的運用就是通過一個項目案例與相應的教學方式相結合，來激發學生的學習興趣，不但可以讓學生快速掌握理論知識，更在實踐中將理論與操作融合貫通，達到提高教學質量與效率的目的。

1在職業院校數控系統教學中運用項目教學法的意義

項目教學法是在教學過程中，提供一個完整的項目，從而進行一系列的教學活動。項目教學法的運用將數控加工專業的理論知識與實踐操作合理的整合，挖掘學生潛力，進而培養學生處理問題的能力，使學生綜合能力得到提升。同時老師從旁指導學生，自行設定合理的學習計劃，并通過自我設計，最終完成項目任務。而后再對整個操作過程及加工的工件展開質量檢測，對項目實踐中的教學方法進行評價。項目教學法的思想是突出學生主體，讓學生獨自思考、獨立操作，通過自己的努力去完成一個項目。這個項目主要涉及到學生所學過的，同時必須要掌握的專業技能與理論知識。在項目教學法實施過程中，是將理論與情景教學進行整合構建而成的基本教育理論，再借助項目教學法將教學活動分到幾個項目中，讓學生在項目實踐情景模式的應用下掌握更多的知識。

2項目教學法的具體應用步驟

2.1確定項目

在此教育模式中需要體現的項目，指的是教學任務，教師需要在實訓教學中，根據教材中的內容作為考慮有依據確定具體的實訓項目，并且項目需要以實際企業工作作為標準，使項目與生活相聯系，幫助學生更好的運用自身知識。

2.2確定計劃

在完成教學項目的確定之后，下一步，需要教師根據項目本身想要表達的意義，以及希望其產生的作用，對整體實訓任務進行設計，使教學內容轉變成學生的實訓目標，并且在這個過程中，教師與學生及時交流，了解學生在實際開展任務的過程中，面臨的困難點，指導學生找到正確的解決途徑，迫使學生激活自身潛力，增強學生在各方面的能力。

2.3具體實施

在當前項目制定結束之后，需要按照計劃使項目得到實施，并且在這個過程中，對課本上的知識點進行講解，使學生可以在當前項目中，自身檢驗該知識體系，從另一個方面來看，教師通過學生對零件圖紙的了解，方便后續實訓教學的開展，讓學生的讀圖能力得到增強，在以后的教學中，可以深化項目的難度。在學生分析圖紙的時候，教師需要在旁進行輔助，當遇到繁瑣難懂的問題時，教師要對該內容進行講解，在此過程后，為學生提供解決線索，促使學生自行找到解決問題的辦法。

2.4對項目結果進行討論

在該項目完成之后，教師需要對每個工作小組進行的設計思路進行評價，并且讓各實踐小組之間，互相對設計內容進行評價，最后由教師對其中不足之處提出建議，使學生思維能力得到提高。

3項目教學法在職業院校數控系統教學中的應用

3.1精心設計教學項目和內容

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是一種行為導向教學法，它具有實踐性、自主性、發展性、綜合性和開放性等特點。項目法教學很適合數控實訓教學，教師可根據實訓內容，精心設計教學環節，并通過教師的提示講解、學生的討論，進而加工出合乎要求的零件。

3.2設定合理的教學計劃

首先將項目課題確定下來，老師按照項目課題給學生布置教學任務，學生可以在網絡上進行查找非圓曲線的編程思路及編程指令是如何應用的，應用方法主要有哪些，再找到一些生產加工的案例與工件圖樣等，老師可以按照學生的喜好與意見，以及數控實訓場地的設備情況，在設定加工項目課題時，可以多挑選幾個有代表性的工件；其次，將學生分組，同時設定加工方案。學生興趣為基礎，自愿、自主為原則，學生自主選擇組成幾個小組，老師適當調整使各小組的實力基本相當，分組的主要目的乃是培養學生相互協作的精神，鍛煉其社會交際能力，每個小組按照挑選的項目，通過手工或電腦將工件圖樣繪制出來，然后再收集一些有關的材料，小組成員進行探討；最后進行組間討論。各小組派一位代表，將自己覺得最合理的加工方案與制作程序向其他組一一演示，然后別的小組成員對該組演示的方案展開評論，如果發現問題或疑點可以提出來，交由該組成員給出合理的答案。

如果有的小組加工沒有成功，老師應進行解疑和指點，幫助其改進加工方案。通過這種教學方法，所有學生都積極參與、踴躍發言，課堂氣氛高漲，注意力也會異常集中。在交流過程中，主要采取學生相互問答的方式，進而讓學生更加全面的掌握教學內容，有助于吸收、掌握知識要點，同時加深對知識的記憶。

3.3合理評價

評價是指教師采用合理的方式，按照教學目標，對學生進行總結性評定的過程。在數控實訓中實施項目教學法，教師應采取合理的評價方式，既考核學生的學習效果，調動學生的積極性，又有助于教師掌握學生的學習情況，從而進行有針對性的指導和改進。首先，評價項目的多樣化。項目教學的評價不能只看重最后的結果，還要綜合考慮學生在實施過程中各個環節的表現。如教師應綜合考慮學生在項目實施過程中的勞動素質、學生小組間的協作精神、學生的創新精神等；其次，評價主體應多樣化，教師可采取教師評價、學生自評和小組評價三者相結合的方式進行評價。這樣，既能讓學生說話，又能讓團隊說話，避免了教師因為關注不全面而出現誤評的情況。另外，在評價過程中，教師應將工廠生產的各項要素考慮在內，讓學生切實體會到現實生活的現狀，有助于學生畢業后的就業。評價項目的多樣化能綜合評價每位學生的素質，當然教師要注意評價完成質量與各個評價要素之間的比例關系，保證主次分明。

3.4注意總結改進

任何教學工作都不可能盡善盡美，為了更好地完成教學任務，教師要注意進行教學反思，時時改進教學存在的不足，使項目教學法更好地服務于中職數控實訓教學。同時，教師要關注教學細節，注意哪些地方取得了較好的效果，哪些地方學生學習效果不好，哪些地方收效甚微等。另外，教師不僅要知道現象，還要找出原因，想出更好的解決辦法，這樣才能教學相長。教師只有在實踐中不斷地改進教學模式，才能更好地調動學生的學習積極性。

結語

項目教學法的教學理念是以學生為主體，調動學生學習的興趣與積極性，投入到知識的海洋中，獲取專業知識與專業技能。項目教學法的實施，使每一位學生在項目中獨自完成數控加工任務，通過動手操作，對數控加工的各個環節的操作實施更加了解，結合所學的知識融合貫通，從而提高綜合素質與職業能力。

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