遵循規律辦教育，真正“讓孩子受益、家長滿意”

“起了個大早，終于吃到了我心心念念的老北京小吃！”初見穆懷宇校長時，他的語氣里還滿是抑制不住的興奮。穆校長是土生土長的北京人，清華大學畢業后，他赴德留學，之后來到古城西安，成為曲江南湖小學的校長。雖然已離京學習、工作、生活數年，但故鄉的一草一木、一磚一石已深深鐫刻于他的記憶深處，成為他難以割舍的一種情結。因此，每逢有機會回到北京，他都要擠出時間去吃吃小吃、逛逛胡同，以慰思鄉之情。穆校長有著濃濃的鄉愁情懷，而在辦學立校中，他同樣有一種篤定的情懷與信念，那就是堅定不移地遵循教育的本質規律，讓教育回歸本真，辦一所讓孩子受益、讓家長滿意、讓教師幸福的學校。

實施“全體系綜合素質教育”，踏上教育的回歸之旅

《菜根譚》有言：“文章做到極處，無有他奇，只是恰好。人品做到極處，無有他異，只是本然。”只有追求本真，回歸本然，才能不被世事紛擾所困，淡泊明志，執著于心中的夢想而一往無前。懷著一顆求真之心，穆懷宇校長堅信，“衡量一所學校的好壞，最重要的不是看升學率有多高，看所獲得的榮譽有多少，而應該看學生最自然、最本真的狀態如何，看孩子能不能由衷地綻放笑臉。這就要求學校、家庭和社會攜起手來，共同為孩子的健康快樂成長營造良好的環境，提供充分的條件。”自2014年建校起，南湖人便將“遵循教育規律，回歸教育本真”這一最樸素的追求確定為辦學理念，切實落實有教無類、因材施教的教學總方針，構建學生樂學、教師引導、家長陪伴的健康成長機制，打造人才苗圃和人文高地。

學校通過“以愛養德”七彩德育體系、“五步十環節”開放自主高效課堂教學模式、“心智傳達”美育體系、創新創造科創教育體系、“家長學校與團契”社區教育等版塊在內的教育系統的構建，逐步形成了“全體系綜合素質教育”的科學架構，努力打造開放、分享、互愛、成長的南湖教育，培養有理想、有智慧、有道德、有情操的南湖學子，塑造有使命、有情懷、有視野、有愛心、有責任、有擔當的南湖教師，同時使家長也能理性、善愛、協同、共進，從而為曲江教育“樂學家園，心智飛翔”的總體理念做出了獨特而生動的“南湖注解”，也為基礎教育改革的縱深推進和社會文明素養的提升做出了貢獻。

談到“回歸教育本真”，穆校長以例說理。他說，大家都知道，小學時期是孩子記憶的黃金時期，然而如果大人強制孩子去背誦古詩文，那往往會令孩子生厭，也許他們能夠按照要求把詩背下來，但僅僅是死記硬背而已，所背的東西并不能和他們的生命真正發生聯系。相反，如果不強令孩子背誦，而是讓他們在相關的情境中多聽、多看、多感受，讓他們潛移默化地記憶，那樣，詩文就會真正融入他們的生命之中，不僅成為他們記憶的一部分，更能對他們產生深層次的陶冶與教化作用。讓教育真實地、自然地發生，這正是南湖教育的宗旨之所在。

>> 開筆禮上，穆懷宇校長為新生贈書

以愛養德，賦予孩子美好良善的自我意識

教育是花的事業，德育是根的工程。南湖人篤信：美好良善的自我意識的養成與傳達是立德樹人的根基。南湖小學的“以愛養德”七彩德育體系緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，以《中小學德育工作指南》為指導，旨在通過七個層面為學生設置并提供多種情境式教育，讓學生真正擁有自我成長的意識和能力。“七彩”架構具體為：赤——理想信念教育；橙——心理健康教育；黃——公益教育；綠——生命教育（自我認知）；青——傳統文化教育；藍——生態文明教育；紫——價值觀教育（自我發展）。學校以實踐活動為主要載體，通過與社會多層面、多維度的聯系，拓展學生的學習空間，豐富學生的學習經歷和生活體驗，培養學生自主、合作、探究的精神和實踐能力，真正為孩子的終身成長奠基。

“以愛養德”德育的實施載體，主要是一系列課程。國家課程中的德育課程主要包括品德與生活、品德與社會和綜合實踐活動；地方課程中的德育課程主要是少先隊活動課、健康成長教育和公共安全教育；校本課程中的德育課程有南湖好少年演講、南湖生存課、每天一個小故事、微型整理課、南湖好少年兒童劇等。學校還形成了系列月主題活動，包括養成月、愛國月、安全月、學習月、文化月、勞動月、體育月、藝術月、普法月、實踐月等，都是根據當月的教育教學工作重點和相關節日等來安排相應的內容，讓學生自然而然地受到熏陶和教育。學校努力使這些課程具有生活性——引導兒童真實體驗生活，主動參與生活，創造生活；活動性——通過主題活動、實踐活動、游戲活動等使學生形成美德雅行；綜合性——通過設計整合、教育融合、教學活動滲透等，促進學生德行的提升；實踐性——知行統一，注重體驗探究，讓學生在解決問題中形成良好道德品質；開放性——德育內容吸納社會生活實踐，德育空間向家庭、社會開放，同時評價方式也力求多元。

“南湖教育從生命教育開始，生命教育從生存教育開始”，這是穆校長經常向教師和家長強調的，因為，“只有讓學生學會愛生命、愛自己，他才能更好地愛父母、愛師長、愛身邊的人，進而去愛家鄉、愛祖國、愛人民。”為此，學校專門開設了系統化的校本生存教育課程，編輯了校本教材《南湖生存課》，讓學生從認識生命、尊重生命開始，學會愛惜生命、呵護生命，掌握應對各種危險的技能，同時養成良好的社會生活習慣。

南湖人不僅在學生中踐行“以愛養德”，更將這一理念化作甘霖，向社會播灑。學校積極開展城鄉學校結對幫扶活動，共種友誼樹，同上一堂課等，被傳為佳話。“愛是恒久忍耐，又有恩慈；愛是不嫉妒；愛是不自夸，不張狂……”關于“愛”的箴言，赫然鐫刻于南湖小學校刊的扉頁上，更深深烙印于每一個南湖人的心底。由愛生發出的平等、誠信、友善、尊重、自信、感恩、奉獻等優秀的人文意識與價值觀，將成為孩子成長之路上最溫暖的陪伴。

讓開放、自主、高效成為課堂的關鍵詞

建校伊始，南湖小學就立項了國家級課題“開放式自主高效課堂研究”，并被全國教育科學“十二五”規劃教育部“學生自主能力培養研究”總課題組確定為實驗校。對于開放、自主和高效，穆懷宇校長有自己的理解。他認為，“開放”兼指師生關系的開放與課程的開放，即由原來的教師講、學生聽變為全方位討論式的課堂，同時讓課程內容更具拓展性；“自主”指課堂要培養學生的自主規劃、自理、自控能力；“高效”指用更短的時間達成更好的教學效果。學校將“開放自主高效課堂”作為踐行自主教育的突破口，以開放為路徑，以自主為方式方法，最終達成高效的目標。

建校僅兩個月，學校的課堂教學改革就拉開了帷幕，學生變傳統的“排排坐”為“團團坐”，構建合學小組，展開討論式學習，有了更多獨立思考、自我展示的機會。“開放自主高效課堂”以學生自發自主學習為主線，以教師鼓勵激發啟迪為輔線，讓學生真正成為課堂的主角，教師則成為學生成長的引導者和陪伴者。學校以課題研究為引領，通過校本研修加強團隊建設，圍繞教案編寫、課堂過程組織、課堂評價等課堂教學關鍵點展開研究。在此基礎上，通過三級建模將改革不斷推向深入，實現一校一模、一科多模、一模多法。

一級建模，即建立校級教學模式，完成“立標”。由各教研組初步提煉出本學科、本學段的課堂教學模式，學校匯總提煉出“南湖小學‘五步十環節’開放自主高效課堂教學模式”，其流程為“日積月累、風采展示——導入新課、呈現目標——導學新知、自主合學——鞏固拓展、交流展評——課堂小結、實踐延伸”；二級建模，即建立學科教學模式，完成“驗標”。在教研組長帶領下，教師圍繞校級教學模式，完成各學科不同類型的課模。如語文學科對習作課、閱讀課、寫字課進行專門研究；數學學科對新授課、復習課、概念課、計算課進行一科多模研究等。三級建模，即全員行動撰寫個人教案，完成“學標”，形成各學科的典型課例。“教學有法而無定法”，正是學校要向教師傳達的行動理念。

教學評價是課堂教學的重要組成部分，也是促進學生主動學習的有效手段。為充分發揮評價的作用，學校精心設計了課堂明星銅卡、銀卡和金卡。學科教師根據學生平時課堂上的聽講、發言、與人合作、完成作業等表現，每天為學生發放紅蘋果獎勵貼，20個獎勵貼可兌換1張表揚信。獲得3張表揚信的同學，每周五由班主任頒發“課堂明星銅卡”1張。每月底教務處為獲得5張銅卡的同學頒發銀卡。每學期末，校長為獲得4張銀卡的同學頒發金卡，并親切合影。新穎有效的競爭形式以及科學規范的頒卡機制，極大調動了學生自主管理、主動學習、上進爭先的自覺性。

“構建‘樂學家園’是我們的目標。‘樂學’不是不讓孩子學，其核心還是學，但一定要保護孩子的求知欲，激發其探索欲，讓孩子自主自發地、有興趣地學習，獲得知識、技能、情感的全面發展。”穆校長說。讓孩子快樂成長，是南湖教育不變的追求。

落實“因材施教”，形成“一校多品”

南湖小學從創辦伊始，就盡最大可能尊重學生的個體差異性與智力多元性，為學生創造包容多樣的成長環境，提供豐富的課程選擇，從而激發學生的潛力，發展他們的特長，培養他們的創造力，切實落實自主教育，培養學生核心素養。

“心智傳達”美育體系，讓學生發現美、感受美、創造美。美育是素質教育的重要組成部分。南小的“心智傳達”美育體系，旨在遵循美育特點和學生成長規律，注重加強美育與德育、智育、體育的融合，建立學校、家庭、社會多位一體推進學校美育工作的協同育人機制，實現以美啟真、以美儲德、以美育人。學校成立了少兒美育研究中心，積極實施游戲探索合作型美育特色課堂、跨學科美育綜合課堂和“互聯網+”美育慕課課堂等。學校堅持開放辦學，與西安美術館、西安美術學院等建立合作關系，經常性舉辦藝術素質講堂、優秀作品展、小小美育講解員等活動。

“私人定制”的課程大餐，讓學生吃飽吃好。學校充分整合各種教育資源，開設了思維數學、學會學習、scratch（少兒編程）課程等特色校本課程，并組建了40多個社團，涉及藝術、體育、科創、綜合等門類，學生可自由選擇。學校還計劃建造西安市第一家學校仿冰冰場，在西北地區對“冰雪運動進校園”起到引領作用。

創新創造科創教育是學校一道亮麗的風景線。創新型社團“南小·小創客空間”努力為學生提供一種“基于創造的學習”，社團教室中有3D打印、機器人體驗、DIY手工制作、小發明實驗等多個功能區，學生可以盡情體驗實踐和創造的樂趣，在這一過程中發展科學思維能力、動手能力、創新能力和運用科學語言進行表達與交流的能力。學校還建立了未來教室，通過先進的教學設備和教學手段，為科學課程、生存課程等課程的教學提供便利。

>>南湖創客教室

如今，學校已形成了“南小·小舞團”“南湖春天合唱團”“啦啦操”“南湖星光小歌手”“南小·小創客”“南小·小書法家”“南湖金帆儀仗隊”“南小·小足球”等品牌社團。雖然這些社團為學校贏得了很多榮譽，但學校創立社團的初衷似乎并不在此，正如穆校長所說：“我們并不強求技藝和技法，只是希望孩子以興趣為先，掌握更多的表達自己內心和抒發自我認知的方式方法。無論唱歌、彈琴還是舞蹈，其本質上都是要提升心智、養護心智。讓孩子多一種精神與心靈傳達的路徑，他們生命的人文底蘊就會更加厚重，他們就會擁有更多夢想成真的可能，他們未來的生活就會更加健康和諧，他們的人生就會更加精彩紛呈。”

>>師生參觀西安美術館

>>教師、學生、家長一起包粽子慶祝端午節

家校攜手，協同共進

眾所周知，學校不可能孤立于社會之外而存在，其要想實現持續發展，就必須得到家庭的支持。為充分利用家長資源，凝聚教育合力，共同為孩子的成長保駕護航，南小成立了組織機構完備的家長委員會，并通過校長講堂、專家講堂、社區共育、媽媽團契、公益活動等多種形式，豐富家長家教知識，促進家校統一思想行動。學校運動會、“六一”嘉年華、慶祝端午節等活動中，處處活躍著家長們的身影，其樂融融的親子互動場景令人動容。尤為值得一提的是，學校為家長制定了系列化的學習成長課程，確保每個學期都有1～2次的家長大講堂和教育實踐分享會。只要時間允許，穆校長一定會參加，與家長分享家教知識，交流心得體會，深受家長們歡迎。一位家長頗有感觸地說：“每次參加家長大講堂活動，我都有新的收獲和感悟。我知道了在對孩子的教育中，要少一些抱怨、批評、打罵，多一些理解、鼓勵、支持。只有促進家校共育，實現家校雙贏，才能為孩子的成長營造更好的環境。”

● 結語：在南湖小學的“教師招聘啟事”中，有一條要求顯得頗為與眾不同，那就是要“認同南湖小學的文化和價值觀，擁有教育情懷和教育夢想”。一群志同道合的現代基礎教育的理想主義者匯聚在南湖之畔，悉心培育著南湖教育這枝含苞待放的希望之花。有的老師甚至不惜放棄名校的高薪，來南湖尋找初心，為教育理想的實現而孜孜以求。向上、向好，是南湖教育人的信念與追求。他們將堅定不移地貫徹黨的教育方針，遵循教育的本質規律，將“立德樹人、教育公平、素質教育、全面發展”落到實處，創辦有大愛、有特色的基礎教育平臺，用最真實的教育，去呵護每一個獨特的生命，去成就每一份美麗的夢想。