淺談導學案對提高語文課堂效率的作用

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，課程改革持續(xù)進行，導學作為一種有效的教學方式受到廣泛關(guān)注。導學是在學生自學的基礎(chǔ)上來完成教學任務(wù)，教師需要對學生加以正確的引導，讓學生有特定的學習目標。通過導學，能夠調(diào)動學生學習的主動性，學生對學習會更有興趣，教師在課堂上的教學也會更輕松，效率會更高。

【關(guān)鍵詞】導學；課文；課堂效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著我國教育體制的不斷改革，對教學方式提出了較高的要 求。教師在課文課堂教學中要習慣采用導學的方式，以學生為主 體，提高課文課堂學習的效率。導學可以及時發(fā)現(xiàn)學生在課前學 習中的問題，有針對性地講解，幫助學生處理不懂的地方。通過導學，能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，長期堅持，能夠培養(yǎng)學生的學習策略，提高課堂效率。通過導學，學生的自主性和能動性也得到發(fā)揮，學生會對語文課堂教學更感興趣。

一、導學能讓教師把握好課堂節(jié)奏

導學能改變傳統(tǒng)教學中教師教學單一的局面。在傳統(tǒng)教學中，教師只是單純地教，對學生的心理狀態(tài)不了解，導致教學的效率不高。將導學的方式加入課文教學中，可以加強學生的參與程度，學生和教師之間有了更多交流的機會，能夠?qū)Σ欢膯栴}及時提問，教師明確了學生的疑惑以后，可以有層次、有針對性地講解。導學的教學方式對教師的要求更高。在導學方式下，教師要掌握學生的層次，在備課上要做到既備內(nèi)容又備學生，讓學生全身心融入教學環(huán)境中。為了做好導學工作，教師可以根據(jù)學生的層次進行適當分組，這樣學生更容易發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強學生之間的交流，學生的思維會得到拓展。導學的方式對學生來講，是一種激勵學生的方法，在過去，學生在課前沒事可做，時間都荒廢，導學的環(huán)節(jié)通過教師事先設(shè)定的目標和方案，學生知道學習的重點和難點，學生有充足的時間為本節(jié)課的學習做準備，課文的課堂效果就會很好。教師在布置作業(yè)的時候，要考慮學生的層次水平，做到內(nèi)容少而精，讓學生在最短的時間內(nèi)，掌握最大的知識量。通過導學環(huán)節(jié)，教師能夠省去大量的時間和精力講授課本知識，可以根據(jù)學生的疑問，隨時調(diào)節(jié)課文內(nèi)容，使教學更有節(jié)奏感。

二、導學可以促進教學互動

導學對學生有激勵作用。通過導學，學生的主動性和能動性得到培養(yǎng)，學生在導學環(huán)節(jié)會積極、主動地尋求解決問題的方法。導學環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的獨立自主和團結(jié)協(xié)作的能力。在導學過程 中，學生既要明確自己的學習方式，還要增加與其他同學的互動、交流，這樣可以在合作中交換資源。導學改變以往課堂教學中教師花大量的時間和精力講解課文內(nèi)容的實際，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，教師節(jié)省的時間和精力可以集中處理疑難問題，提高學生的學習效率。導學的課前設(shè)置，給學生充足的時間來預習和思考，教師只要給出教學的目標和方案，其余具體的內(nèi)容由學生自主完成，這有很重要的作用。教師的教不能代表學生能力的提高，學生自身掌握學習方法，才是學習能力提高的重要體現(xiàn)。通過導學，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，學會了自己設(shè)定學習策略和學習技巧，有了自主學習的能力。通過導學，學生在課堂上的表現(xiàn)更積極，能把自己在課前學到的內(nèi)容及時反饋給教師，教師根據(jù)學生的掌握程度再加以適當引導，做到了教與學的融合。通過導學，學生活躍了課堂氣氛，教師和學生在活潑、歡樂的氣氛中學習，教學更高效。

三、導學能夠加強學生對課文內(nèi)容的理解

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子化的教學方式逐漸建立起來。通過多媒體的展示，學生學習效率有了一定程度的提高，然而學生的動手能力仍然需要加強，導學促進了學生動手能力的培養(yǎng)。通過導學環(huán)節(jié)，學生有充分的時間和精力去搜索、學習教學內(nèi)容，不僅學到了需要學習的內(nèi)容，還鍛煉了自己如何查找資料的能力，比如現(xiàn)在提倡精簡教材，課本上的習題越來越少。通過導學，學生可以借助手機、電腦查找相關(guān)的習題，做好課前預習，為課堂上更好地學習做準備。通過導學，學生提前對課文內(nèi)容有了一定程度的了解，在課堂上可以專門針對疑難問題向教師提問，有利于對課文更深層 次的理解。導學可以發(fā)揮學生的個性化優(yōu)勢，變被動學習為主動學習，學生尋求發(fā)展的自我意識得到加強。通過導學，教師起到導師的作用，學生成為課堂真正的主人，學生的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，能夠根據(jù)課文內(nèi)容有針對性地提問，鍛煉了學生的思維能力。學生的質(zhì)疑在課文教學過程中是非常重要的，只有學生對課文內(nèi)容有充分的了解，才能提出相關(guān)的問題，而導學環(huán)節(jié)讓學生有時間準備即將學習的內(nèi)容，對課文有一定程度的了解。導學能加強學生的協(xié)作能力。為了發(fā)揮導學的作用，教師常常會為學生分成若干小組，學生需要在小組內(nèi)相互配合來完全既定目標，有時還需要游戲、競賽、講故事等環(huán)節(jié)的加入，讓導學有更多的趣味性，教師通過獎罰，會加深學生對文章的印象。

四、結(jié)語

導學的引用，對于學生的個性化培養(yǎng)、合作意識的建立、學習方式的更新具有很重要的作用。教師在教學過程中要以學生的興 趣為中心，做好導學的設(shè)計，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學習。導學要發(fā)揮學生的主體地位，要能夠調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。教師要強調(diào)導學的重要作用，讓學生的導學變成一種良好的學習習慣，優(yōu)化學生的學習方式。

參考文獻

[1]楊沛清.“生問”導學，提高課堂效率[J].中學物理（初中版），2011（7）.

附 注

本文系2017年度甘肅省武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題階段性研究成果（課題立項號：WW[2017]GHZ022）.

作者簡介：程忠武，1980年生，甘肅省武威市涼州區(qū)，本科，一級教師，研究方向：高效課堂。

（編輯：馬夢杰）