初中閱讀教學(xué)中的幾種情感溝通行為策略

管仲霞

【摘要】情感溝通是語(yǔ)文學(xué)科的需要和青少年心智發(fā)展以及信息社會(huì)交往的需要，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，要求語(yǔ)文教師要善于編織故

事、深度理解朗讀、平等尊重小組合作、在“知困”的體驗(yàn)中說(shuō)寫等四種情感溝通策略，從而化解語(yǔ)文教學(xué)困境。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；情感溝通；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

改革開放以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)高耗低效一直被人們?cè)嵅。加谜Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)間最多的課堂閱讀教學(xué)效率屢屢被人追問(wèn)。但仔細(xì)審視，并不是所有學(xué)段閱讀教學(xué)不如意，小學(xué)低、中段是相當(dāng)高的，簡(jiǎn)直就是干涸的海綿吸水，“貪得無(wú)厭”。等到識(shí)字、閱讀積累到一定程度，進(jìn)入高年段直至初中，才步入緩慢狀態(tài)，也就是“費(fèi)時(shí)、低效”出現(xiàn)了。為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？人們從教學(xué)方法、教學(xué)模式等多方面尋找原因，取得了一定成效。作為一線教師，筆者以為，從情感溝通行為方面著手，未嘗不是一種路徑。

一、教師講解時(shí)要學(xué)會(huì)講故事

有一則寓言故事，說(shuō)的是一個(gè)村莊的人都熱切地盼望真理，但真理來(lái)了，人們卻避而遠(yuǎn)之。原來(lái)，真理出門的時(shí)候忘記穿衣裳，是赤條條來(lái)的。后來(lái)，在別人的幫助下，借了一件華麗衣服，當(dāng)真理再次出現(xiàn)時(shí)，整個(gè)村莊的人們都拜服在真理的腳下。老師的授課不受歡迎，不是知識(shí)本身的問(wèn)題，而是缺乏加工、欠缺包裝，知識(shí)原來(lái)怎么樣，就原封不動(dòng)地搬運(yùn)過(guò)去，有的是嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)化的，有的是呆板的成人化的，有的是凝練的書面化的，諸如此類，造成了學(xué)生與內(nèi)容的隔膜。……