信息技術背景下小學語文課程整合發展策略研究

邊林靜 翟兆霞

【摘要】為加強各學科之間聯系，避免學科之間出現孤立，多數學校選擇課程整合。將信息技術與課程整合相結合成為課程改革的嶄新突破點，因此對信息技術背景下小學語文課程整合發展策略進行研究。在研究過程中，針對信息技術與小學語文課程教學內容、教學活動導向以及教學方式三方面進行整合，幫助小學語文課程更好適應時代發展。

【關鍵詞】信息技術；課程創新；小學語文；課程整合

【中圖分類號】G644 【文獻標識碼】A

為實現人才培養目標，目前多數學校都選擇課程整合。對各個學科之間的整合，并且通過各個學科之間的相互聯系來加強學習。課程整合不僅包括各個學科的課堂教學，還包括各個學科的家庭作業、課外活動以及社會實踐等內容。對各學科教學目的、內容以及要求進行安排、分配以及編制。課程整合能夠加強各個學科間的聯系，避免出現學科領域之間孤立、脫節、重復等現象，讓學生掌握不同知識的同時，能夠提高學生綜合素質。

隨著我國進入信息時代以來，在信息技術背景下對小學語文進行課程整合成為小學語文課程改革嶄新突破點。技術信息背景下小學語文課程整合發展能夠更好地激發學生的學習興趣。改變以往沉悶的課堂氣氛，幫助學生更好拓展自主學習空間，培養學生學習興趣創作有利條件。教學手段的改變，幫助學生主動對教學內容產生思考。信息技術在小學語文課程整合中的應用，能夠讓學生更好理解課本內容，節約教學時間。因此對信息技術背景下小學語文課程整合發展策略進行研究。

一、信息技術背景下小學語文課程整合的目標

（一）信息技術與小學語文課程教學內容整合

任何事物的發展都與生活息息相關，因此小學語文課程在教學過程中，需要讓學生體會到自己學內容與自身生活相關，有助于更好調動學生學習興趣與積極性。小學語文課程內容對小學生來說，許多內容都遠離生活，因此，利用信息技術能夠更好地進行彌補。

例如在小學四年級語文課中的《秦兵馬俑》，兵馬俑在學生的認知中比較模糊，距離學生生活也比較遠。因此，學生可以通過上網查詢資料等方式，對兵馬俑的基本情況進行了解。學生在了解過程中，不僅會對兵馬俑形象進行了解，同時也會對兵馬俑種類眾多、個性鮮明的特點有一定認知，幫助學生了解古代勞動人民的智慧。信息技術與小學語文教學的融合，能夠讓教學更加與時代發展相結合，更加貼近學生生活。

（二）信息技術與小學語文課程教學活動導向整合

與傳統教學模式相比，計算機所提供的非線性網狀信息結構類似人，特別是兒童的認知結構，是更符合學生認知規律的信息組織形式。利用這種計算機信息結構，可以充分培養兒童創造性的學習能力、協作能力、生存能力。

信息技術背景下的教學，能夠激發學生學習主動性，做到“做中學”。學生想要更好掌握所學知識，應當從教學概念、知識重點、學習難點以及知識鞏固幾個方面入手，需要學生自己動手完成。信息技術背景下，學生通過與計算機之間的互動，幫助學生自主參與。這種學習方式，能夠讓學生根據自己的需求調整學習目的，有效調動學生內在需求。由于學生在解決學習問題的途中獲得成功的體驗，增加學生學習成就感。同時互聯網主動的信息提供又能夠不斷刺激學生對學習信息的探索欲望，幫助學生處在積極的創造活動狀態中。

（三）信息技術與小學語文教學方式整合

傳統教學模式主要是以教師為中心的“講授式”教學方式，導致小學語文課堂氣氛沉重，學生缺少自主學習空間。這種教學方式扼殺了學生個性，千篇一律的教學方式缺乏創新。信息技術與小學語文課程整合相結合能夠從根本上改變教學方式，信息技術背景下，建立一種以學生為主體，以學生主動參與為中心的教學模式。教師引導學生自主對課程內容進行資料查閱，學生在學習過程中會對課本內容進行課外延伸，豐富學生課余知識，培養學生對知識的探索欲望。

教師根據課程整合目標，對課本知識進行分析、整理和補充，幫助學生解決在學習過程中自己不能解決的難題。同樣可以利用小組合作學習的方式，幫助學生對所學內容了解得更好。將傳統教學模式向著信息技術背景下創新模式發展，充分考慮到學生個體特點，對每個學生潛能進行最大化挖掘。

二、結語

信息技術背景下對小學語文課程整合發展策略的研究，還處于發展階段，想要運用得更好，需要進行進一步的探索，結合實際不斷進行改進，幫助小學語文課程更好適應時代發展。

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（編輯：張曉婧）