試析新課改下的小學數學教學

姚明亮

【摘 要】在新課改背景下的小學數學教學中，我們應該培養學生合作探究能力，靈活采用現代教學媒體手段等方式方法來提高教學效果，達到教學目的。

【關鍵詞】新課改；合作；探究；現代媒體

一、合作學習，相互交流探討

在傳統的小學數學教學中，老師基本上就是滿堂灌，學生成了接收知識的“容器”。整堂課老師也很少提問甚至根本不提，學生思維得不到鍛煉，整個課堂死氣沉沉。學生學習感到吃力，老師感到講課沒勁，教學效果可想而知。《數學課程標準》的要求，“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學習數學的主要方式。基于此，小學數學教師在開展數學教學活動時，應合理的運用合作學習的方式，使學生積極主動地投入到學習當中。在新課程改革下，小學數學的教學方法發生了極大的改變。其中小組合作學習方式備受推崇。小組合作學習模式是基礎教育改革中提出的一項重要內容，是新課程改革倡導的一種新型學習方式。小組合作學習模式在數學教學課堂上應用，不但給課堂注入了新的活力，而且讓中等生和學困生有學習數學的自信心。大家都知道，學生年齡小，喜歡好動，但是思考問題的積極性蠻高。在數學課堂上遇到老師提出的探究題，就應當鼓勵學生以不同的形式來解決問題。盡量做到讓學生先在小組之間進行探討，每一小組的成員都應該加入并積極思考，這樣不僅培養學生的合作學習能力，而且培養學生積極參與意識和學生思考問題的能力。在每一組討論結束的時候，我們要讓每一組找一個代表進行發言，在全組發言完畢，我們在發現學生的答案與參考答案不相符時，應該首先詢問學生的解題思路，而不是直接否定學生的答案，否則很容易打消學生對于數學學習的積極性。在教學條件允許的情況下，教師應當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學氣氛和教學效果，做到高效的小學數學課堂教學。在小學數學教學中采用合作學習方法，我們還必須掌握每一位學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、心理素質等各個方面的情況，以此進行分組，并且要明確小組成員的責任，開展小組討論。學生以小組成員的形式參與合作討論，對同一個問題提出自己的見解。學生在相互之間的交流、互動中，能夠取長補短、不斷完善自己的觀點，培養自己與人合作、溝通的能力，增強發散性思維和創新性思維，這也是素質教育理念的要求和體現。既然對學生進行了分組，就應該給他們留出足夠的時間進行探討學習。要保證小組合作的質量，就必須讓每個成員都在小組討論中發表自己的見解。很多老師在學生回答問題之后習慣于簡單做出評價，這不僅忽視了學生學生態度而且還忽視了學生的感受，這種評價很不科學。從一般意義來說，評價是合作學習的引導棒。所以，我們老師在學生通過小組學習得出學習成果后，要秉著“堅持目的性、科學性、全面性”的原則，進行公平、公正、合理的科學評價。這樣才能提高學生的學習積極性。

二、靈活采用現代教學媒體

在實際的小學數學教學中，很多老師由于年齡偏大比較習慣沿用傳統的教學模式。其實這種教學模式已經無法滿足學生的學習需求。畢竟社會在進步，科技在發展，師生也應該與時俱進，現在的小學生接觸新生事物較快，他們活潑、好動、好奇心強，很難適應枯燥、單一的數學課堂。所以傳統的數學教學很容易造成小學數學教學效率低下、學生興趣喪失等問題。近幾年，在政府的大力幫助下，學校基本上都安裝了多媒體。而現行的小學數學教材中，大部分概念、規律以及相關的推導過程都相對抽象，對學生的理解造成了一定的障礙。多媒體設備的使用，讓這個問題得到了很好的改善。我們老師也知道，多媒體的優點是圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標準逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲，使學生產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。它能激發學生學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環境中，讓學生主動探索與進取。數學本身是一門極具抽象的學科，小學數學更是學生的數學學習道路上的起點，對學生今后的發展有著極其深遠和重要的影響。既然這樣，我們老師就要想法把枯燥的數學變成有趣的數學，讓學生學好數學，愛上數學。為此，在新課改背景下，我們老師就應當重視轉變教學理念，創新教學模式，從而改變小學數學課堂枯燥、單一的學習氛圍。尤其是要從學生實際出發，結合教學充分利用多媒體技術，實現兩者的有力結合，提升小學數學教學的質量。比如，在小學一年級的數學教學中，為了讓學生產生初步的立體印象和感官，教師可以利用多媒體進行圖片展示，可以把我們平時日常生活中我們經常接觸到的物體的圖片，以及許多平時我們不常看到的物體的圖片，以此增強學生對物體的認知能力，把他們的抽象思維盡量豐富具體化，提高學習效率。又如，學習“長方體的體積”時，由于學生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導致無法理解有關長方形的體積、表面積等知識。對此，教師可利用多媒體展示出立方體的三維圖形，并通過動畫展示出立方體的長、寬、高以及側視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學生理解。