小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性分析

【摘 要】音樂教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是我國(guó)教育體系中比不可少的學(xué)科。小學(xué)階段，音樂教育除了要教會(huì)學(xué)生基本的音樂知識(shí)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作能力、審美修養(yǎng)等。這就要求教師重視合唱教學(xué)，通過合唱這種形式，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及品德修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，保障課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂；合唱教學(xué)；有效策略

教學(xué)有效性是一切教學(xué)活動(dòng)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的前提，因此，小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的過程中，教師需要借助多元化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的傳授與思想行為的教導(dǎo)，教學(xué)效率和質(zhì)量才能夠得以保障。

一、思想啟蒙，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，尤其是小學(xué)階段，小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng)，基本所有的學(xué)習(xí)行為都是由興趣驅(qū)動(dòng)的。因此，音樂合唱教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

音樂不同于其他學(xué)科，這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的天賦要求極高，而且要有對(duì)音樂旋律的準(zhǔn)確把握才能學(xué)好。這些專業(yè)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，極易在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，而對(duì)于小學(xué)生而言，遇到困難是非常容易放棄的。如果教師不加以解決，學(xué)生對(duì)于音樂的興趣也就消失了。而當(dāng)教師能夠給予正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，小學(xué)階段就可以建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，對(duì)與更高年級(jí)的學(xué)習(xí)都有著很好的幫助作用。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要教會(huì)學(xué)生歌唱的技巧，還要把自己對(duì)合唱曲目的理解和創(chuàng)作背景都介紹給學(xué)生，尤其要與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)掌握自己的學(xué)生有哪些地方是弱項(xiàng)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生的合唱技巧打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如：在訓(xùn)練合唱《同一首歌》這首歌曲的時(shí)候，教師先把這首歌曲的創(chuàng)作背景和情感講授給學(xué)生們，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用什么樣的感情和情緒進(jìn)行合唱，先讓學(xué)生有了對(duì)歌曲的興趣，然后再教給學(xué)生如何去把握歌曲的節(jié)奏和歌唱的技巧。這樣的經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能讓學(xué)生的合唱水平有所提高，合唱的學(xué)習(xí)氛圍也越來越濃厚。

二、樂器演奏，增加樂趣

一次好的合唱需要不斷的練習(xí)和反復(fù)的歌唱，對(duì)于小學(xué)生而言，這樣的練習(xí)方式很快就會(huì)感到厭煩。為了保證學(xué)生的新鮮感，可以在合唱教學(xué)中加入一些樂器的演奏，增加訓(xùn)練的新鮮感覺，讓小學(xué)生再次進(jìn)入到合唱訓(xùn)練中來。從另一個(gè)方面來說，樂器演奏的加入，小學(xué)生的合唱還要配合樂器演奏的旋律，改變整個(gè)合唱的節(jié)奏和音色等，這對(duì)小學(xué)生的合唱能力也是一種變向的訓(xùn)練。能夠有效的提高小學(xué)生的專業(yè)水平。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，小學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己的合唱水平提高了，自信心也跟著提高了。這樣小學(xué)生對(duì)合唱的興趣也會(huì)隨之提高，并成為自己的終身的一項(xiàng)愛好。與此同時(shí)，對(duì)于合唱這樣一個(gè)集體活動(dòng)來說，樂器演奏的增加也是一個(gè)增加團(tuán)隊(duì)凝聚力的好方法，因?yàn)闃菲鞯募尤?，教師要和學(xué)生一起研究怎樣配合才能讓樂器的加入更加融洽，更加和諧。在這個(gè)過程中，還能增加學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)為了集體的目標(biāo)而貢獻(xiàn)自己的力量，幫助教師共同完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

比如：在學(xué)習(xí)《愛我中華》的合唱的時(shí)候，教師可以把鋼琴加入到合唱中，鋼琴的演奏可以讓這個(gè)后節(jié)奏感強(qiáng)烈的歌曲顯得更加有沖擊力，在明快的節(jié)奏中學(xué)生的合唱水平也會(huì)越來越高。

又如：在學(xué)習(xí)合唱歌曲《翅膀》時(shí)，教師可以借用豎笛輔助教學(xué)。因?yàn)楦枨^為簡(jiǎn)單，所以我采用了“分聲部自學(xué)”的方式，讓學(xué)生以小組的形式自學(xué)歌曲旋律。起初只建議學(xué)生輕聲哼哼，可在分組指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些跑調(diào)走音，后來建議每一組請(qǐng)一名學(xué)生用豎笛來吹奏旋律，其余同學(xué)進(jìn)行模唱，效果很好?？梢姡栌闷鳂饭潭ㄒ舾邅磔o助學(xué)生識(shí)讀樂譜、熟悉旋律，有著事半功倍的效果。

三、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，點(diǎn)燃熱情

一般情況下，合唱的模式就是教師組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由教師安排指定的曲目并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這樣的模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，會(huì)逐漸喪失對(duì)合唱的興趣，不利于學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以把班級(jí)分成兩個(gè)合唱隊(duì)，合唱隊(duì)自己的來選擇自己的合唱曲目以及如何去合唱，把合唱的創(chuàng)作空間都留給學(xué)生自己，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中增加對(duì)合唱的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。雖然當(dāng)前的教育模式依舊是以試卷的分?jǐn)?shù)高低來評(píng)判一個(gè)學(xué)生，但是教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性，讓學(xué)僧學(xué)會(huì)自己去探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這些對(duì)合唱的訓(xùn)練都是有用的，只有學(xué)生愿意自己去探索合唱的技巧，才會(huì)保持對(duì)合唱的興趣。教師的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有所實(shí)現(xiàn)。

比如：在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》這個(gè)合唱練習(xí)中，教師就可以把班級(jí)分成男女比例相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)合唱隊(duì)，讓學(xué)生自己去組織練習(xí)這個(gè)合唱曲目，經(jīng)過練習(xí)之后一起在班級(jí)進(jìn)行合唱展示，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出各隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)的存在，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效率和能力都有明顯的提高，這樣的教學(xué)模式不僅僅適用于音樂課堂，也適用于其他的科目以及其他的事物上面。在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)出的好強(qiáng)心理以及不怕輸?shù)木穸紩?huì)是學(xué)生一生中最寶貴的財(cái)富。而且通過競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)比，學(xué)生們還會(huì)意識(shí)到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，在以后可以明確的認(rèn)識(shí)自己，不僅提高了合唱技巧，也提高了其他方面的技能。

四、結(jié)束語

音樂本身就能夠陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生人文修養(yǎng)。而在音樂合唱中，學(xué)生不僅能夠獲得自身對(duì)音樂的感受，更加能夠體會(huì)同學(xué)之間情感傳遞，增強(qiáng)學(xué)生之間交流與合作，促進(jìn)和諧同學(xué)關(guān)系的構(gòu)建。另外，合唱能夠鍛煉和提升小學(xué)生的音樂綜合技能、音樂審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)有著一定的助推作用。

作者簡(jiǎn)介：蘇向東（1981.10-），男，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，一級(jí)教師，本科，主要從事小學(xué)音樂教學(xué)工作。

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