小議如何提高小學英語課堂教學效率

楊霞

【摘 要】英語教學是小學各學科教學中的難點，也是重點。因此，作為一名小學英語教師，要不斷地加強學習，提高自身業務素質，全面了解學生，想方設法培養學生的學習興趣，在課堂教學中，改變教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，充分體現以人為本的教學思想，全面提升課堂教學效率。

【關鍵詞】知識結構；學習興趣；教學方法

課堂教學是實現學習目標的主陣地，但多年來，在英語課堂教學中，卻普遍存在以下問題：如教師教法單一，教師講得多，學生參與少，課堂教學效率不高；部分學生學習英語毫無動力和積極性，普遍認為學好英語對自己將來沒有什么用處等。因此，如何有效組織英語課堂教學，全面提升英語課堂教學效率是近年來眾多教育工作者共同研討的熱點課題。下面筆者就結合自身教學經驗，談談提高小學英語課堂教學效率的幾點看法：

一、加強學習，提高教師自身素質

（一）要具備良好的思想道德素質

教師的師德是教師最基本的，也是最重要的素質，要想成功地對學生進行素質教育，教師首先要加強自身的道德修養，使之成為學生的表率。因此，教師要注重自身的道德修養，作風正派，胸襟寬廣，這樣，學生就會由尊敬、愛戴老師而發自內心地主動接受教育，進而內化為自身的知識能力和覺悟，這正是素質教育所要求的。

（二）要具有較強的業務素質

1.完善的知識結構

英語教師首先要具備合格的英語水平，它包括標準的語音知識，規范、系統的語法知識，比較大的詞匯量和合乎英美習慣的語言使用知識。再次，教師要經常學習中外教育史，特別是英語教學法，了解各種流派及其發展，取人之長，補已之短，逐步形成自己的教學風格。要不斷地學習、長期的積累，使自己的知識不斷更新、進步才能跟得上時代的發展。

2.課堂組織教學能力

教師是課堂教學的組織者。教師應善于駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動，合理分配使用課堂教學時間，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。要善于鼓動、感染學生，力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行。另外，要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。

二、全面了解學生，培養學生學習興趣

（一）培養學生的主體意識，激發學生的求知欲

《新課程標準》明確指出“學生是課堂學習的主體，教師是課堂教學的引導者、組織者和協調者。”新課標強調在課堂教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生真正成為課堂的主人。在教學中教師要學會放下師尊，與學生面對面交流，尊重和鼓勵學生，喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的引導者和助學者。教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，把自身當作認知的對象。

（二）激發學生的學習興趣，從而激發學生的主體情感，滿足其主體成就感

在教學中充分運用創設情景教學法，利用現代化教學手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發興趣，激發求知欲，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習

（三）完善課堂評價體系，培養學生自我評價能力，提高主體意識

《新課程標準》指出“要全面評價學生，多元化進行評價。”課堂教學評價不能僅僅依靠教師這一個評價主體，要從家長、教師、學生等多個主體對學生學習進行全面評價。特別是學生參與課堂評價，這也是學生的主體性在課堂教學中的一種體現，通過自評，讓學生們能自己認識到自己的優點，樹立信心。同時也容易發現自己的不足之處，及時努力改進。通過同學互評，能有效地提高自我評價能力，學他人之長，補己之短，通過師評則可以作為自評、互評的有效補充，這種師評、自評、他評的有效綜合的評價體系，更客觀、更全面，學生樂于接受，樂于參與，調動了學生參與的積極性，使學習活動真正成為主體活動。

三、改變教學方法，全面提升課堂教學效率

課堂教學是教師與學生的雙向活動，只有處理好教師的教與學生的學這二者之間的關系，才能真正有效提高課堂教學效率。作為教師，首先要有親和力 。小學生初次接觸英語這一門學科，底子薄，基礎差，因此教師絕不能因為學不好英語而諷刺挖苦學生。教學過程中更要以人為本，既要正視現實，又要用發展的眼光看待學生。教師要善于發現學生的“優點”、“閃光點”，要不失時機地給予他們表揚。其次，要學會運會幽默風趣的課堂教學語言。教師要提高課堂教學效率，就要善于用幽默語言的語言藝術進行教學，消除學生的厭倦情緒，幫助學生理解和記憶，保持課堂活力，提高課堂教學效果。教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍，但也要適當使用母語，一定要切合實際，循序漸進，讓學生能接受，又有所提高，要講求實效。再次，教師要不斷地更新教育理念，運用適合時代的新教法。在教學法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應萬變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法，有的則一味追求新教法，又沒吃透，使得一課堂成了花架子，空架子，中看不中用。因此，對于各種教法，我們要采用“拿來主義”，取長補短，融合使用。另外，要學會分課型教學，培養學生的自主能力。根據每堂課教學側重點的不同，分課型進行教學。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。我們應該給學生一定的時間和空間，引導學生去發現問題、思考問題、解決問題。我們要拋棄把知識都講授給學生的觀念，把“教”變為“導”，要注重對學生分析、思維、判斷等能力的訓練，逐步培養學生自主學習的良好習慣。“授之以魚，不如授之以漁”教師在課堂教學中應重在學習方法的傳授和良好思維方法的引導，為學生的終身學習和發展奠定基礎。最后，適時進行分組目標教學。特別是大班額教學中，因為學生人數太多，給教學帶來一定的困難，我們可采用分層次、分組目標教學。分組目標教學能培養學生的團結協作、互助學習的能力，又適當滲透了競爭機制，滿足了不同層次學生的需要。長期實踐證明分組目標教學能極大地提高學生的學習效率。

總之，小學英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學生學的方法，從而真正提高小學英語語言的綜合運用能力，改變我們英語教學現狀，使教師教得輕松，學生學得愉快。