淺談信息技術與英語課的整合

曹艷

【摘 要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術已經(jīng)越來越深入到日常教學活動中，這一點在英語課上并不例外。本文探討的問題是，信息技術如何與英語課進行結合，并梳理了現(xiàn)有，對于信息技術的使用。此外，本文也將深入探討信息技術與英語課如何更加高效的結合。

【關鍵詞】信息技術；英語教學；教學改革

新課改以來，很多英語教育工作者在對于如何提高英語課堂的教學效率，進行了卓有成效的探索。特別是在信息技術與英語課的方面。但是在信息技術與英語課的整合方面，還缺少深入的分析。筆者將結合自身的實踐教學經(jīng)驗，對該問題進行探討。

一、信息技術與英語課程整合概念

1.在學習理念上整合。現(xiàn)代學習觀認為，學習不是學習者接受客觀的東西，而是在一定的情境中，通過與學習共同體的互動主動建構知識意義的。根據(jù)現(xiàn)代知識觀和現(xiàn)代學習觀，學生無論學習信息技術知識還是學習學科課程知識，教師都不能只給學習者傳授現(xiàn)成的知識和技能，而是要以學習者為中心，充分利用信息技術創(chuàng)設一定的情境，提供一定的任務、資源和工具支持，以提高學生主動建構知識、創(chuàng)造知識和應用知識的能力。

2.在學習目標上整合。無論是信息技術課程還是各學科課程都有自己的學習目標，二者看似互不聯(lián)系，其實存在著明顯的一致性。在學習目標上整合，就是要求我們充分認識二者學習目標的一致性，在教學過程中把二者緊密聯(lián)系起來，利用信息技術的優(yōu)勢達到信息技術課程教學與學科課程教學雙贏的目的。信息技術課程的基本目標是培養(yǎng)學生運用信息技術進行信息交流、探究問題和解決問題的能力。

3.在媒體技術上整合。媒體技術分為現(xiàn)代媒體技術和傳統(tǒng)媒體技術，現(xiàn)代媒體技術主要包括幻燈、投影、錄像、計算機、網(wǎng)絡等，傳統(tǒng)媒體技術主要有實物、標本、粉筆、黑板、教科書等。不同的媒體技術運用不同的信息符號承載和傳遞教學信息，刺激學生不同的感覺器官，表現(xiàn)出不同的教學功能與特性。因此，在運用媒體技術時，應該在分析媒體技術功能與特性的基礎上，根據(jù)教學需要取長補短、綜合運用

二、課程整合的意義

運用現(xiàn)代的信息技術輔助教學，可以向學生提供富有創(chuàng)意和變化的外語學習情景。從而使學生在教學過程中保持著興奮的情緒，在振奮、愉快的環(huán)境中接受教育，獲得知識，激發(fā)學生自主學習的能力多媒體網(wǎng)絡技術具有信息處理和人機交互的功能。這種圖文并茂并可以及時反饋的交互方式對于教學具有重要的意義，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而增強學習動機。

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，一切都由教師決定。從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟到學生習題都由教師事先安排好，學生只能被動地參與這個過程。而在交互式學習環(huán)境中，學生則可以根據(jù)自己的學習基礎，選擇適合自己的步調和教學方法進行相關內(nèi)容的學習，選擇適合自己知識水平的練習。多媒體網(wǎng)絡技術為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正讓學生發(fā)揮主體作用。

突破時空界限并創(chuàng)設真實情境。“通過學習英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；通過中外文化比較，加深對中國文化的理解。”英語教學的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交流，為了與不同文化背景的人進行交流。多媒體網(wǎng)絡技術正好可以幫助學生突破時空界限，進入網(wǎng)絡環(huán)境，與不同文化背景英語國家的面對面”地交流。這樣不但擴大了學生的文化背景知識，豐富了學習形式，更使學生順利地進行了跨文化交流。

外語學界普遍認為：學習真實的語言，也即現(xiàn)實中的人在真實的場景下有明確交流目的的語言，能夠達到最佳的學習效果。多媒體網(wǎng)絡技術恰好能彌補非英語國家的學生學習英語所需要的真實語言環(huán)境，能讓學生更積極地投身到真正的語言交流中去。

三、如何利用信息技術促進學生英語的探究性學習

（一）課前預習，從培養(yǎng)學習計劃入手

要求學生養(yǎng)成預習習慣，教師在講授新知識時可以先讓學生就預習提出問題然后加以探討，是學生在學習英語過程中的一個良好開端。在利用信息技術進行初中英語教學中，學生的自主探討實踐是不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，學生只有通過預習對新知識有了一個整體上的認識與把握，才能保障課程順利有效地開展。

（二）情景教學，從激發(fā)學習熱情入手

由于英語學習的單調性、重復性，學生在學習中常常感到枯燥乏味。在教學中創(chuàng)造性地設立情景，開展情景教學，有利于活躍課堂氣氛，使教學過程更加具有趣味性、形象性，更加符合小學生好奇心強、活潑好動的心理。這種方法的應用可通過利用多媒體計算機，將聲像結合形成影像資料營造教學情景模式的方式實現(xiàn)。例如，在“仁愛版”七年級上冊中的聽說訓練部分采用了Look，ask and answer /Look， listen and say/Work along 等環(huán)節(jié)，教師就可以此為主線，制作多媒體課件，通過在課件上展示對話示例，后讓學生現(xiàn)場模擬情景，練習對話。這樣不僅完成了教學目標還豐富了教學，不僅激發(fā)了學生的興趣還使學生能夠學會如何應用所學英語。

（三）突破抽象，從感性認識入手

初中英語的教學內(nèi)容主要包括詞匯記憶、基礎語法學習、英語閱讀以及英語寫作等，其主要教學內(nèi)容決定了其教學特點在于基礎性、趣味性、活動性以及生活性。因此，利用多媒體等信息技術進行教學的過程中，教師必須注意到這一點，才能最大限度地發(fā)揮信息技術在數(shù)學課堂中的作用。

四、結語

在科學技術日益發(fā)展的今天，信息技術在英語教學廣泛應用。使英語教學達到了是事半功倍的效果。因此，作為一個英語教師，必須完成英語課堂與信息技術的整合這個漫長而艱巨的任務，只有不斷地探索、不斷創(chuàng)新，才能適應21世紀信息時代英語教學改革發(fā)展形勢的需要；才能始終站在時代的前沿，成為教學改革的捕風者；才能與時俱進，成為一名合格的英語教師。

參考文獻：

[1]孫蕓.淺談現(xiàn)代信息技術與英語課程整合[J].成都師范學院學報， 2004，20（a02）：111-112.

[2]季麗珺，潘秀杰.淺談信息技術與大學英語課程整合[J].中國電力教育，2008（15）：259-260.