淺議信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

宋曼麗 趙欣

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有效工具，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機地結(jié)合起來。通過開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)特色教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；優(yōu)勢

信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，能致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。通過教師角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂上動起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)青春活力，充分刺激學(xué)生的求知欲、探索欲，更好的開啟學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)智慧。改變了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過去常用的照本宣科、生搬硬套的方法，改變了課堂氣氛沉悶、缺少活力的狀況。

一、開拓學(xué)生視野

數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)知識的來龍去脈，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科日常生活的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)實習(xí)、實驗、研究性學(xué)習(xí)等活動引導(dǎo)學(xué)生自己利用數(shù)學(xué)解決一些實際問題，拓寬學(xué)生的視野，增長知識。而信息技術(shù)正可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型和解決相關(guān)問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段。例如學(xué)習(xí)圓周長前，我讓同學(xué)們上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識，同學(xué)們興趣盎然，上課時爭相發(fā)表網(wǎng)上搜到的知識，大膽展示自己所知，沒有提前搜索的同學(xué)也受到了熏陶，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才的信心和決心。

二、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的助動器，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生對數(shù)學(xué)為什么常感到枯燥、無味、怕學(xué)？其原因之一就是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)手段教學(xué)，正好適應(yīng)孩子們的心理特點，它能使動、靜、形、聲、色發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、生動的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)。例如我在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的分類”時，先組織學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中有哪些三角形的圖案，讓孩子們說說這些圖案之間有什么差異？有什么特點？然后利用PPT的形式，將書本上的內(nèi)容情景再現(xiàn)，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。這堂課取得了意想不到的效果，喚起了學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在一邊思索，一邊討論中，主動獲取知識。

三、使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化

數(shù)學(xué)是一門高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其數(shù)學(xué)概念更是如此。而小學(xué)生的認(rèn)識卻是以具體形象思維為主要特征的，理解與掌握數(shù)學(xué)概念有一定的困難。例如在講解空間與圖形問題時，由于學(xué)生年齡小，缺乏基本的空間觀念。如果用傳統(tǒng)的方法理解起來十分困難，往往僅是形式上掌握了概念的描述而根本不會運用。做作業(yè)時計算面積不知如何運用公式，填空題總是出錯，判斷題、選擇題完全碰運氣，直接影響教學(xué)質(zhì)量。而運用信息化教學(xué)能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。例如我在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，利用電腦制作動畫，再現(xiàn)生活中平移和旋轉(zhuǎn)這兩種常見的物體運動方式，比起看圖直觀形象多了。這樣既加強了學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解，又使學(xué)生形象思維得到了提升。

四、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

每一種新技術(shù)的運用，都會為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣括的學(xué)習(xí)空間，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也正是借助這樣一定的方法和工具，振翅展開的。信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識規(guī)律的形成過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌薄Ｕ怯捎谶@個轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。教師改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中。在學(xué)生的探索和交流中，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，在個別學(xué)生獲得成功體驗的同時，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進行平等的交流。在交流中學(xué)會合作，促進學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”這部分知識時，我讓學(xué)生獨立思考、動手操作和小組交流，我利用拍攝的視頻向所有學(xué)生展示了他們自己和學(xué)習(xí)小組的探索過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在成果展示中，學(xué)生們體會到了學(xué)習(xí)個體的價值，學(xué)會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分，大家共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同進步。

五、實現(xiàn)特色教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)有豐富的教學(xué)素材（動畫、影像、案例等）可供參照，這為教師實現(xiàn)特色教學(xué)提供可了能。利用信息技術(shù)我們可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學(xué)；利用信息技術(shù)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機地融合起來，幫助學(xué)生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達到理想的教學(xué)效果。我在教學(xué)《圓的面積》這一課時，就先在屏幕上放映一組直觀形象的動態(tài)畫面：在觀察畫面以后，讓學(xué)生討論。然后提出：要求園的面積設(shè)想用什么方法？給學(xué)生足夠的時間去聯(lián)想、類比，去猜測結(jié)論。在這之后，我在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為長方形求的插拼過程。這樣化陌生為熟悉，化未知為已知，化復(fù)雜為簡單，這一動態(tài)過程與大多數(shù)學(xué)生自己猜測的思維過程基本一致，學(xué)生們充滿了成就感。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。