高中地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升路徑研究

趙瑋

摘 要：高中地理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，直接影響到地理高效課堂的構(gòu)建，影響到學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)較為固定和僵化，要想改變這一現(xiàn)狀，教師就必須注重選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源，完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，注重及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐中磨煉自己，注重與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)和生活完美對(duì)接。

關(guān)鍵詞：高中地理教師；教學(xué)設(shè)計(jì)能力；能力培養(yǎng)；路徑

中圖分類號(hào)：G421；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0032-01

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。高中地理新課改之后，地理教學(xué)設(shè)計(jì)提上新的日程，教學(xué)設(shè)計(jì)越來越受到重視，成為保障地理課程教學(xué)效果的重要一環(huán)。因此，高中地理教師要注重更新教學(xué)觀念，進(jìn)一步提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更加有效地傳授地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。本文主要對(duì)高中地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升路徑進(jìn)行研究。

一、地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力概述

教學(xué)設(shè)計(jì)理論在國外發(fā)展很多年，后來傳入我國。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求。地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師以對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。課程實(shí)施是高中地理課程改革的核心環(huán)節(jié)，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的必要途徑，因此，高中地理教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力也就成為影響地理課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

二、優(yōu)化高中地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的主要路徑

高中地理教師要選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源，完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)；及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐中磨煉自己；注重與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)和生活完美對(duì)接。

（1）選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源，完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。要想設(shè)計(jì)出最符合新的教學(xué)要求的教學(xué)過程，地理教師就應(yīng)該盡一切可能完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。可以積極參與一些研討活動(dòng)，比如參加星韻地理、藍(lán)月亮地理等網(wǎng)絡(luò)組織，將自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要困惑告訴其他教師，讓大家一起商討解決問題的方法。例如，在進(jìn)行高中地理必修三“區(qū)域的基本含義”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容相對(duì)較少，若照本宣科很可能只需要5分鐘～10分鐘就完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。在研討過程中，其他教師提出可以結(jié)合前面必修二已學(xué)的“城市空間結(jié)構(gòu)”和后面的“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面來理解區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并分別列舉學(xué)生比較熟悉的德國魯爾區(qū)和我國遼中南兩個(gè)區(qū)域，找到比較不同區(qū)域的主要思考角度。此外，教師還可以請(qǐng)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)方面比較專業(yè)的教研員、特級(jí)教師開列書單自己買來閱讀，通過有效的方式提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（2）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐中磨煉自己。其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)未必適合每一位教師，但及時(shí)的教學(xué)反思一定是每位高中地理教師短時(shí)間成長的最佳利器。在進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師可以將自己以前的教學(xué)設(shè)計(jì)找出來進(jìn)行分析，也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)來學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，要反思每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的閃光點(diǎn)和存在的不足之處，關(guān)注學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)。例如，在高中地理必修一的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、三圈環(huán)流的形成、自然環(huán)境差異性等知識(shí)理解難度較大，教學(xué)推進(jìn)較為困難。因此，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，教師可以專門在備課筆記上注明“進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡可能搜集一些能夠降低抽象程度的資源（視頻、圖片、實(shí)物等）來降低學(xué)生理解的難度”。在后面的練習(xí)講評(píng)過程中，這些元素得到了體現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)與能力達(dá)成度也顯著提升。教學(xué)反思應(yīng)該滲透在教學(xué)的每一個(gè)階段，一旦有了發(fā)現(xiàn)就要及時(shí)記錄下來，在最短的時(shí)間內(nèi)找到解決問題的辦法。若教師能夠長期堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，就一定可以讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不斷提高，最終確保每個(gè)學(xué)生能夠在地理課堂上有越來越多的“獲得感”。

（3）注重與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)和生活完美對(duì)接。地理是一門應(yīng)用型學(xué)科，地理教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊貼學(xué)生的生活。教師在日常生活中需要不斷搜集新的地理信息以豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上能夠接觸到最新的地理資訊，深化對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的價(jià)值認(rèn)同，提高地理學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)高中地理必修二“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型”時(shí)，教師可播放關(guān)于世界農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的視頻，讓學(xué)生深刻感受到農(nóng)業(yè)與人類之間的密切關(guān)系。很多學(xué)生會(huì)從視頻材料中了解到關(guān)于農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件和發(fā)展方向，并將這些內(nèi)容和教材中的內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)起來，從而更好地理解所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

高中地理教師要選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源，完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)；及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐中磨煉自己；注重與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)和生活完美對(duì)接。地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高沒有終點(diǎn)，教師唯有不斷提高自身教學(xué)能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造地理高效課堂，提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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