基于“童玩”理念的英語課程教學探究

施婷婷

摘 要：英語教學應設計和組織生動活潑、豐富多彩的教學活動，讓學生在活動中學，在玩玩樂樂、不知不覺中輕輕松松地習得英語，使英語課堂“游戲化、交際化”的精神得到完美體現。文章從“童玩”要興趣、“童玩”要競爭、“童玩”要合作三方面，對基于“童玩”理念的英語課程教學進行探究。

關鍵詞：英語教學；玩中學；“童玩”理念；興趣；競爭；合作

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0059-01

英語教學的主要目的是激發學生學習英語的興趣，提高英語教學質量。教育心理學研究表明，在教學中激發學生的學習興趣，可以使學生集中精力學習，更好地感知、記憶、思考和想象，從而獲得更多的知識，并表現出對知識的渴求。因此，興趣是學生學習的強大動力。如何提高學生對英語的學習興趣，使他們真正輕松地學，快樂地學，在玩中學呢？

一、“童玩”要興趣

興趣是學生積極理解事物、積極參與學習活動的心理傾向。一旦學生對英語有了濃厚的興趣，他們就愿意接受它，并樂于學習和探索。因此，在英語教學中，教師可充分發掘教材的趣味性因素，使教學過程集科學性、知識性和趣味性于一體。教師要適當運用多媒體技術進行教學，使教學直觀、生動、圖文并茂、色彩豐富。此外，還要根據學生活潑好動、好奇心強和爭強好勝的特點，設計多樣化的教學活動。可給優美的歌曲編排簡單的舞蹈動作、組織學生開展有趣的游戲、創設具體生動的情境等，以激發學生學習興趣，滿足學生的心理需求，調動學生學習的積極性和主動性，從而吸引學生廣泛參與，變被動接受為主動探究。

例如，在教學“色彩”這個單詞時，教師可運用歌曲“Rainbow”“Color Game”，讓學生在歌舞游戲中對色彩這個單詞進行學習和記憶。在教學“動物”這一單詞時，教師可設計“聽聲音猜動物”的游戲，在揭開動物神秘面紗后，讓學生戴上頭飾進行表演，并模仿動物的動作，或借助“Magic Bag”，讓學生摸、猜、拿、觀察、描述，以加深學生的印象。學生在自學過程中逐步解開答案，會享受摘到蘋果的喜悅，進一步鞏固顏色和動物單詞。這種教學方法的運用，能讓學生在輕松的課堂氣氛中參與活動，激發學習和記憶熱情。學生們學得興趣盎然，培養了觀察能力、表達能力和開放的個性，增強了學習英語的自信心。

二、“童玩”要競爭

學生具有好奇心，競爭意識強，教師在課堂上安排的教學活動應具有創新性和競爭性，使學生掌握知識的過程變得生動活潑。例如，想一想、猜一猜、比一比等游戲，對培養學生的學習興趣，樹立學生自信心都十分有利。在教學“Food and Drink”時，教師可設計比賽摘蘋果的游戲活動，使課堂充滿競爭與歡樂。教師先出示鮮紅的蘋果圖片，在學生興奮地大聲說出“one apple，two apples，three apples”時，五顏六色的蘋果躍然于黑板上，并隨著教師簡潔的勾勒，一棵枝繁葉茂、碩果累累的apple tree呈現在眼前。在悅耳的歌聲中，學生搶摘蘋果的競賽開始了。學生能夠快速、準確地說出蘋果背面的Food or Drink，才算采摘成功，并比一比哪個小組摘得最多。比賽緊張、激烈，富于挑戰，學生激動、興奮，競爭意識強。摘蘋果游戲集詞匯、數字、歌曲教學于一身，培養了學生學習興趣與競爭意識。

三、“童玩”要合作

俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”合作已成為當今社會發展的潮流。同樣，合作學習在英語教學中可以更有效地培養學生的交際能力、語言表達能力、主動探索能力，能增強學生團隊意識，實現智力互補。在教學中，教師可把班級學生分成小組，明確學習任務，確保每個學生都有所作為。在小組合作中，學生相互支持、相互配合、群策群力，取得了良好的教學效果。例如，教師創設了一個為某學生舉行Birthday Party的情境，學生們別提有多高興了。這時，教師可組織學生進行討論，舉行這個Birthday Party需要準備哪些物品，并將它們進行分類。如food，drink，presents等，每類要列舉出三種。先在小組內由每個組員進行列舉，然后由小組長在班級總結歸納。只見學生們各抒己見，努力地回憶著、積極踴躍地說著。組員列舉得越多，組長在總結時就會列舉得越詳細、越全面，小組得到的評價就越高。在小組合作學習中，學生能夠認識到團結合作的重要，并積極發揮自己的作用，為小組贏得榮譽。學生也更加認識到：小組優秀地完成了任務是大家的功勞，任務完成得不好，每個人都有責任。教師在教學活動中要引導學生關心自己的小組，培養學生的合作意識。通過小組合作學習活動的開展，學生們淡化了“我”的意識，增強了小組合作意識，體會到了小組因我而獲勝、我為在這個小組而自豪的幸福和快樂。在小組合作的學習中，同學之間互幫互助，既培養了合作意識，增強了集體觀念，又提高了教學效率和教學質量。

四、結束語

在英語教學過程中，教師要引導學生多說話、多行動、多思考、多發現、多創造；要不斷創新教學理念，認真研究，積極實踐，及時總結；要激發學生的學習興趣，使他們愛學、樂學，并在適度的“童玩”中培養他們的競爭意識和合作精神，把學英語變成一種“童玩”的體驗。

參考文獻：

[1]陳峰.對英語課堂板書缺失狀況的矯正策略[J].江蘇教育，2014（09）.

[2]陳婷.寓教于樂興趣引導，潛移默化事半功倍——小學英語課堂快樂教學淺析[J].英語廣場，2013（05）.