中職英語教師如何提高教學的有效性

【摘要】中職教育是組成國家教育的重要部分，中職學校則是培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重要場所。當下，隨著社會的不斷發(fā)展，國際交往越來越多，中職英語教學越來越受到人們的廣泛關(guān)注，如何提高教學有效性成為中職英語教師面臨的重要課題。所以本文主要探討中職英語教師提高教學的有效性的幾點策略，助力中職學生英語能力與水平的提升。

【關(guān)鍵詞】中職；英語教學；提高有效性

【作者簡介】劉玫芳，江西省萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校。

最近幾年，英語在中職教學中扮演的角色越來越重要，成為中職很多專業(yè)的重點內(nèi)容。但中職學生學習英語的基礎(chǔ)能力與綜合素質(zhì)均存在較大差異，缺乏必要英語知識儲備，增大中職英語教師提高教學有效性的難度。同時，在學生缺乏英語學習興趣和教師教學理念滯后、師生互動少等因素的影響下，中職英語教師也很難提高教學的有效性，必須積極改進和優(yōu)化。

一、提高英語重視程度，堅持因材施教

中職師生應(yīng)充分認識英語課程的重要性，認識英語教與學的重要價值，從而了解英語課，這不僅關(guān)系到中職學生成長為有一技之長的實用人才，還關(guān)系到中職學生成長為新時代所需的一專多能的復合型人才。所以中職學校的師生都要提高對英語課程的重視程度，把英語課作為教師教授和學生學習的重要內(nèi)容，真正體現(xiàn)出英語課程的價值，同時解決中職學生英語水平參差不齊的問題，堅持因材施教，增強學生學習英語知識的興趣，為提高英語教學的有效性奠定基礎(chǔ)。如中職英語教師在教學中可采取分層教學方法，把全班學生分成高、中、低三個層次，對不同層次的學生采取不同的英語授課方法，選擇難易程度不同的目標與內(nèi)容，保證英語基礎(chǔ)不同的學生都能在英語課堂上有所收獲，預防大多數(shù)學生存在吃不飽或跟不上的問題，降低英語教學難度，提高教學的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，提高課堂教學效率

教師可創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學情境，讓學生在課堂上扮演不同角色，展示英語，親身體驗用英語交流的美好，從而最大限度發(fā)揮學生的潛能，讓學生愛上英語，提高課堂教學效率。即便中職學生對英語不感興趣，但他們往往喜歡表演，教師通過創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，就能對學生產(chǎn)生積極影響，讓他們產(chǎn)生并保持濃厚的英語學習興趣。如教師在英語課堂上可與學生互換角色，給學生提供扮演教師的機會，吸引學生主動參與課堂教學活動。而很多學生為在英語課堂上展示自己的優(yōu)點與長處，就會自主開展前置性學習活動，不僅積極請教教師，還自主查閱資料，調(diào)動學習應(yīng)用的主觀能動性。當學生看到自己學習英語的成果被教師和其他同學肯定，成就感與自豪感在心中油然而生。教師還可依據(jù)英語教學內(nèi)容設(shè)置開放性的話題，引導學生開展小組合作學習活動，針對興趣與話題內(nèi)容進行分工協(xié)作，深度參與英語課堂，在合作交流的情境里活躍課堂氛圍，讓學生有效掌握英語知識，提高課堂效率。

三、運用多媒體，培養(yǎng)學生的實踐能力

英語是語言學科，實用性很強，語言類教學幾乎都是在聽說讀寫里進行，但部分英語的意思用漢語表達時可能會出現(xiàn)偏差，讓學生覺得生硬難懂。隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體在學校教育教學中的應(yīng)用越來越廣泛，這就為中職英語教師改進語言教學、提高英語教學的有效性提供更多先進的方法與手段。

四、開發(fā)教學資源，提升學生職業(yè)素養(yǎng)

第一，教師要注意開發(fā)生本資源，這是組成中職英語教學資源的重要部分，是教師開發(fā)課程資源的寶庫。如教師應(yīng)依據(jù)中職學生的年齡特征與心理特征、感興趣的話題等開發(fā)英語教學資源，讓他們能在英語課堂上探索自己感興趣的新奇事物，或關(guān)注身邊時尚，包括新款手機、電腦等，學生在這些領(lǐng)域有可能碰到的英語詞匯、句子都可以是教學素材。第二，教師要注重開發(fā)專業(yè)資源。如中職專業(yè)課教學里一般都會涉及需要英語輔助的知識，包括英文資料、產(chǎn)品英語說明書等，這些資源更接近學生的專業(yè)，也應(yīng)成為中職教師提高英語教學的有效性的重要素材，讓學生認識英語實用價值。第三，教師要注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源更新快且異常豐富，是中職學生最常使用的一種資源，不管是手機還是電腦隨時隨地都在接收網(wǎng)絡(luò)資源，對優(yōu)化英語教學有重要意義。如教師可引導學生通過網(wǎng)絡(luò)查閱國外的文化，并讓學生把課外搜集的資料帶進英語課堂，在豐富英語教學資源的同時調(diào)動學生學習英語的主動性、積極性。第四，教師要注重開發(fā)社會資源。如職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，中職英語教師開發(fā)教學資源時應(yīng)充分利用社會資源，將社會所需的英語知識與文化素養(yǎng)等要求納入教學范疇，提升學生的英語能力與職業(yè)素養(yǎng)。

總之，中職英語教師要想顯著提高教學的有效性，就必須從中職學生的英語學習實際出發(fā)，立足現(xiàn)有條件與資源進行教學的改革與優(yōu)化。在該實踐過程中，教師不僅要充分激發(fā)學生英語學習興趣，還要堅持因材施教，讓每一名學生都能在英語課堂上有進步、有提升，進而提高學生的英語學習效率和綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)。教師尤其要注意中職學生的英語水平參差不齊，必須不斷積累，探索更多切實可行的教學方法與策略不斷提高英語教學的有效性，實現(xiàn)真正意義上的有效教學、高效教學，幫助中職學生成長為合格人才、優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]程杰鋒，巴燕.探討中職英語的有效性教學[J].新課程（下），2016 （04）：140.

[2]周璞.中職英語課堂有效性教學策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）：242.