巧用信息技術，開展精彩小學英語閱讀教學

【摘要】閱讀是獲取信息，拓展視野，擴大知識面最直接、最有效的途徑之一，是有效發展學生綜合語言運用能力的必要手段。將信息技術運用于小學英語閱讀教學，能豐富教學形式，優化教學過程，提高學生的閱讀能力。本文根據筆者的教學實踐，提出幾點運用信息技術有效開展小學英語閱讀教學的可行性建議。

【關鍵詞】小學英語；閱讀教學；信息技術

【作者簡介】林素芳，廣東省清遠市師范學校附屬小學。

一、引言

閱讀，是人類獲取信息的重要手段之一。一個人閱讀能力的高低，往往決定了他獲取信息的數量和質量。二十一世紀是信息發達的時代，英語不僅是國際交流的重要途徑，更是傳遞信息的重要工具。因此，從小培養學生的英語閱讀能力具有重要的現實意義。

二、信息技術運用于閱讀教學的優勢

《英語課程標準（2011版）》提出，教師要創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。信息技術集語言、圖形、文字、數據、動畫、音效于一體， 形象直觀，能彌補課文插圖和文字說明的局限性，使“無聲”的課本內容變得聲畫并茂，幫助學生全面深入地理解和掌握知識。將信息技術運用于小學英語閱讀教學，可根據閱讀內容呈現情景，較便利地展現感性材料，創設最佳語境，不但能豐富教學形式，優化教學過程，更能突破時間和空間的局限，創造一個更適合學生的開放的、探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解和增強記憶，幫助學生開展閱讀實踐，拓寬閱讀面，加大閱讀量，提高閱讀能力。

三、信息技術在閱讀教學中的實際運用

作為一名小學英語教師，我一直在努力探索如何將信息技術更大限度地運用于英語閱讀教學中，使閱讀教學多元化且更具實效性，教學效果更突出。下面結合教學實踐，談談我如何運用信息技術輔助閱讀教學。

1.運用信息技術，熱身復習，激發學習動力。閱讀課的容量大，涉及的詞匯、句型多，對于學生的語言基礎要求自然也較高。在熱身復習階段如何更好地復習舊知，搭設語言支架，是上好一堂閱讀課的基礎。運用多媒體進行熱身復習，呈現豐富的圖像、動畫，設置歌曲、游戲等讓學生唱一唱、樂一樂，不但能馬上調動學生的情緒，激發學習動力，而且又喚醒學生已有的知識儲備，為順利進入課文閱讀奠定基礎。

如在教學《PEP小學英語》五年級下冊Recycle 1的Read and answer，我首先播放英文歌曲“Whats your favourite season？”，讓學生齊唱。接著利用PPT呈現一個Guessing game，請學生猜測模糊的圖片代表哪個季節，以此復習、梳理所學過的四季詞匯及句型。通過視聽唱和趣味游戲，課堂氣氛立刻活躍起來了，學生也迅速進入學習英語的狀態。

2.利用信息技術，設計導入，激發學習興趣。新課導入的目的是為英語閱讀做預備，使學生在盡可能短的時間內了解所要閱讀材料相關的信息，激發閱讀動機。恰當運用多媒體設計導入環節，以鮮明可感的形象、悅耳動聽的聲音、綺麗多變的色彩，刺激學生的大腦皮層，可激發學生濃厚的學習愛好和強烈的求知欲。

如教學《PEP小學英語》六年級上冊Unit 1的Story time時，我先向學生設疑：Where are Zoom and Zip？然后連接網絡播放一個介紹倫敦的短片。倫敦是學生耳熟能詳的城市，其優美的風景和具有特色的建筑物能馬上吸引學生的注意力，使其對要學的知識產生濃厚的興趣。

3.活用信息技術，演示文本，提高教學效率。引導學生理解課文大意是閱讀教學的重點環節。傳統的慣用方式是放錄音或教師范讀。這樣的方法比較呆板，實效性不高，學生光用耳朵聽，很難理解課文意思。我們可以借助多媒體，向學生直觀的呈現閱讀材料。通過播放影片或flash，全面調動學生的視聽器官，使學生邊看邊聽，形成立體感知，并順利進行分析綜合活動，理解短文，從而提高閱讀教學效率，增強學生閱讀反應的敏捷性。

如上文Story time的教學，學生通過短片簡單領略了倫敦的風貌，教師馬上提問：What can you see in the video？引導學生回答影片中出現的幾個倫敦的地名：the London Eye， Thames，Buckingham Palace...緊接著，課件出示與課文相關的幾個問題：Where is the London Eye？Where is the Thames？讓學生帶著任務看課文卡通影片。從學生的踴躍回答和精準作答可知，他們通過觀看影片，已經弄清故事的人物和情節發展，理清了語篇結構，還有效地節省了教學時間。下一步，讓學生細讀課文，完成相關填空，然后看圖復述故事。不少學生能把原文復述，有的還對故事進行了創新改編。最后，小組合作把故事表演出來。這樣的閱讀形式，因為有了聲音、圖像的依托，配合生動的情景，孩子們有身臨其境的感受，這從他們精彩的口頭表演和繪聲繪色的角色扮演中可見一斑。整節課中學生興趣盎然，課堂氣氛輕松活躍，師生在教和學的活動中收到了意想不到的教學效果。

4.借助信息技術，突破難點，消除閱讀障礙。閱讀過程中，學生會對一些語法、詞匯、習慣用法的應用等比較抽象的知識難以理解。通過多媒體課件的演示，化抽象為具體，可充分調動學生思維的積極性，引導其思維步步向前發展，收到化繁為簡，突破難點的功效。

《開心學英語》第八冊“Lisa was laughing loudly.”一課中，難點是區分現在進行時和過去進行時這兩種時態。我用課件出示了兩張Ben在挖洞的圖片，一張注明時間是“now”，另一張是“yesterday afternoon”，分別指著圖片說：Ben likes digging holes. What is he doing now？And what was he doing yesterday afternoon？再用課件出示這樣如下的語段和相應的圖片：Ben likes digging holes. Look！ He ___ ___ a hole now. He ___ ___ yesterday afternoon， too. 讓學生閱讀后完成句子。這樣利用形象的圖片，能使學生更深刻地理解句子，從而掌握兩種時態的特征與區別。

5.妙用信息技術，拓展閱讀容量，提升閱讀能力。在閱讀后我們可以利用多媒體，適當地給出形式不同、難度各異、量度適中的練習，對所學的知識加以鞏固；或者提供一些與課堂教學內容相關的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂的學習，又可以鍛煉他們的閱讀能力。我在教完“Lets go to space！”一課后，給學生選擇了一篇相關短文《The Sun， the Moon and the Stars.》進行拓展訓練，運用多媒體呈現出來，并配上插圖。短文中的句型、內容與本課所授緊緊相扣，學生透過閱讀，不僅使知識得到很好的鞏固和升華，還大大增加了課堂信息量的吸收，提升了閱讀能力。

6.恰當使用網絡，拓寬閱讀空間，擴大知識面。英語學習是無止境的，可課堂教學的時間是很有限的。為了滿足學生學習的需要，網絡環境下的英語閱讀教學在時間和空間上可進行有效的延伸和補充。我們可以引導學生在正規的英文網站上閱讀，或根據課文相關話題給學生布置任務，讓學生帶著使命有目的、有選擇地上網瀏覽、閱讀、發現信息，把英語學習引入日常的生活。網絡閱讀教學模式充分體現了以學生為主體的素質教育觀。學生在網上查尋資料的過程中進行大量的閱讀，可根據自己的需要，自主地獲得新知識，從而拓寬了閱讀的空間，豐富了知識，也提高了閱讀速度和水平。

四、結束語

綜上所述，在小學英語閱讀教學中，積極運用信息技術，發揮信息技術的優勢，可以優化教學過程，使閱讀教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展，進而提高學生綜合運用語言的能力。在今后的教學中，我們應該繼續努力探索，合理開發各種信息資源，掌握和運用Internet，獲取和交流教育教學信息，使各種信息資源與英語閱讀教學更好地結合，根據學生的認知特點和閱讀策略，設計真正情趣交融的教學活動，使小學英語閱讀教學綻放無限精彩。

參考文獻：

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