論如何提高初中英語閱讀課堂活力

【摘要】初中階段是學生英語學習能力培養的關鍵時期，在這一階段的英語教學中，英語教育工作者面臨著巨大的教學挑戰。隨著英語教學改革的不斷深入，初中英語教學中閱讀課堂教學所占比重也越來越大，作為初中英語教育工作者，在初中英語閱讀教學過程中，應當深入探索其中的規律，尋找符合初中學生學習興趣與學習特點的教學模式，打造富有活力的初中英語閱讀課堂，提升學生在學習活動中的主動性，培養學生閱讀能力，強化初中英語閱讀教學的有效性。以下，本文從激發學生閱讀興趣、發揮學生主體地位、創新教學方法三個方面對提升初中英語閱讀課堂活力的方法進行了探討。希望為提升初中英語教學效率提供參考作用。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；課堂活力

【作者簡介】馬雙，河北省廊坊市第十二中學。

作為初中英語課堂教學中的重要內容，英語閱讀教學是英語教學改革的熱點也是教學的難點。新課改背景之下，許多英語教師對如何優化英語閱讀課堂教學進行了一系列實踐與探討，并取得了顯著的成果，但是仍有一些英語教師在英語閱讀教學中采用翻譯——語法的方式實施教學，學生學習積極性與主動性難以得到激發，教學效果有待優化。筆者認為，要實現英語閱讀教學效果的優化，可以通過打造富有活力的閱讀課堂方式，使學生積極融入到課堂學習之中，具體來說，可以從以下幾方面著手。

一、對學生閱讀興趣進行激發

興趣是學生學習的催化劑，當學生對英語閱讀教學充滿興趣時，才會積極主動的融入課堂學習之中，取得良好的學習效果。作為一名優秀的初中英語教師，要提升初中英語閱讀課堂教學活力，不僅要關注如何開展課堂教學，同時也要關注到初中學生感興趣的課余生活話題等，明確區分教材以及教學模式中學生不感興趣的原因，深入探討如何優化教學模式，以學生喜聞樂見的教學形式開展閱讀教學，在提升課堂活力同時優化教學效率。具體來說，教師可以在英語閱讀教學中結合教學目標，創造出與主題相關的，具有趣味性的、真實的語言情境，打造富有活力的閱讀課堂，促進學生積極主動的進行閱讀與理解。除此之外，還可以通過運用插圖的描述，引入閱讀話題，創造良好的語篇閱讀情境，使學生興趣得到激發。

二、尊重學生主體地位

初中英語教師應當明確一點，即學生才是學習的主體，教師在進行教學時應正確認識學生、學習以及教學之間的關系，從傳統的教學思想中解放出來，結合新課程改革對初中英語閱讀教學進行優化，使學生在感受到重視的前提下優化課堂教學氛圍，提高課堂活力。在閱讀教學開展過程中，需要以學生為主體進行教學模式設計，關注學生自主探索能力、學習時機以及空間的優化，使學生通過自主學習等活動提升英語閱讀理解能力。

三、創新教學方法

1.開展情境教學法。富有趣味性的英語閱讀課堂情境構建在一定程度上可以帶動學生對教學內容更好感知。學生在情境的體驗過程中，對詞匯、語法、句式得到有效學習，對英語閱讀材料得到更深刻的認主中，學習熱情得到充分調動，課堂活力得以提升。

2.借助動態視頻資料閱讀理解文章。在信息技術飛速發展的大環境之下，多媒體教學的應用可以對學生形成強大吸引力，為了提高英語閱讀課堂教學效率以及課堂活力，教師可以搜集符合初中學生興趣愛好的教學視頻與資料，開展英語閱讀課堂教學。如在每一章節的閱讀教學中，可以首先搜集與本課時教學內容相關的背景資料，借助動態視頻的形態對英語詞匯以及語法、句式等內容進行表現，也可以調動學生熱情，參與到各種角色的扮演與模仿中來。使學生在學習過程中產生豐富聯想，消除與文章之間的陌生感，而生動的視頻資料應用也使課堂氛圍變得生動有趣，課堂活力隨之提升。

3.開展豐富多彩的主題閱讀活動。在初中英語閱讀課堂教學中，豐富多彩的主題閱讀活動將使課堂教學更具趣味性，課堂活力得到提升。具體來說，教師可以組織學生走上講臺推薦自己閱讀的主題，開展如英語主題演講比賽、英語童話劇比賽、主題閱讀競賽等等活動開展為學生英語學習與表達提供了有利有條件，鼓勵學生廣泛涉獵，在課外閱讀與各類優秀作品，擴大學習效源，開拓眼界，使閱讀教學的效果得到生動呈現，學生閱讀能力與語言能力得到有效提升，課堂氛圍更具活力。

4.組織學生分組開展閱讀賞析。在初中英語閱讀課堂教學中，通過學習小組形式進行閱讀教學，小組成員之間進行協商、討論、交流，共同完成學習任務過程，將使學生閱讀能力得到有效提升，課堂教學更具活力。具體來說，初中英語教師在閱讀教學過程中，應根據初中學生心理與生理特征，英語學習動機，進行適當的閱讀教學任務安排，鼓勵學生進行小組合作，通過密切配合、相互促進、溝通交流，關注學生之間與師生之間的情感溝通，構建和諧、平等的課堂教學環境，也使課堂教學呈現出活力。

四、結語

初中英語閱讀教學是一個循序漸進的提升過程，作為教育工作者，要關注平等、和諧課堂氛圍的構建，通過多種方式，對課堂活力進行提升，采取多種教學策略對學生主體地位進行發揮，強化閱讀教學效果，使初中英語閱讀課堂活力得到提升，閱讀教學有效性得以實現。

參考文獻：

[1]楊穎.初中英語教師課堂教學行為的有效性研究[D].四川外國語大學，2014.

[2]王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，（02）：61-65.

[3]何建蘭.利用有效教學，讓初中英語教學更精彩[J].學周刊，2012， （04）：138-139.