淺談初中英語閱讀理解教學策略

【摘要】閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數英語學習者的共同愿望，因此，閱讀教學一直受到相當的重視。那么，什么是閱讀策略？如何形成初中學生有效的閱讀策略？本文就這幾個方面的內容進行一下探討。

【關鍵詞】閱讀教學；閱讀策略；初中英語

【作者簡介】吳國川，福建省漳州立人學校。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”這一觀點在閱讀教學中體現得更為明顯。新課程標準強調發展學生的綜合語言運用能力，而閱讀教學有效展開和調節正是策略運用的結果。那么，什么是閱讀策略？如何形成初中學生有效的閱讀策略？

一、影響學生閱讀的因素

1.背景知識。初中學生背景知識（包括目的語文化背景、相關閱讀材料的理論知識）的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。

2.詞匯。詞匯一直是影響英語學習者閱讀理解的一個重要因素，尤其對初中學生來說，他們詞匯量的大小就直接預示著他們閱讀水平的高低。

3.句法結構。英語的句式結構與中文的句式結構有很大的不同，所以會給學生的理解造成障礙。

4.興趣。學生對自己感興趣的話題理解起來比較容易，反之，則會影響他們的理解。

二、閱讀教學策略的分類

1.方法型教學策略。在閱讀過程中具體教給學生閱讀方法，其中包括：（1）通讀以了解文章的大意；（2）捕捉具體信息；（3）將信息圖表化；（4）記錄文章的要點或具體信息；（5）勾畫文章的結構；（6）回答事實性的問題；（7）回答推理性問題；（8）根據上下文推測詞義。

2.合作型閱讀策略。

（1）同伴讀前準備。教師給學生布置閱讀任務，使學生在盡可能短的時間內了解與所要閱讀材料相關的信息；激活有關話題的背景知識；預測文中將要涉及的內容。在課堂上讓學生互相交流，做到資源共享。

（2）同伴指導。該策略通過學生之間的相互知道培養學生的閱讀能力，同時增強學生的自信心和自尊感。操作中可將不同程度的學生編在一起，其中一位學生充當教師，就其閱讀進行方法上和理解上的指導，回答閱讀者的各種問題，幫助解決所遇到的各種困難。

（3）同伴閱讀。同伴閱讀是一種比較有效的訓練閱讀技巧的教學手段，在培養閱讀能力的同時訓練學生的提問能力和回答問題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達能力也可得到應有的鍛煉。

3.內容型教學策略。

（1）閱讀材料的選擇。要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語教學的實際要求和學生的實際水平，才能激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道等，還有身邊唾手可得的、在校園里隨處可見的、孩子們喜聞樂見的閱讀內容。

（2）初中低年級指導學生閱讀。初中低年級是學生學習英語的敏感期，課堂上如利用學生耳熟能詳的卡通人物來“教”語言，孩子們一定樂此不疲。通過卡通人物（唐老鴨、米老鼠等）講述內容，學生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復，從而理解語句的意思。還可以根據不同的教學內容提高參與意識：通過表演、猜謎游戲、讓學生有切身感受，既能吸引學生參與，讓學生感受外國人的思維方式，也能使學生感受英美文化氣息。由于閱讀的材料信手拿來，又與學生實際相結合，既培養了學生的閱讀能力，也培養了文化的敏感度。讓他們覺得學英語不是難事，而且可以和別人交流，增加他們的成就感。

（3）初中高年級提高英語閱讀能力。a）學會對文章的整體理解；要重視文章的題目和文章的首句。每段的第一句和最后一句話也很重要。b）增加詞匯量；在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。c）為學生選擇恰當的書；為學生選擇恰當的書。不要為你的學生選擇太難的書，特別是用作閱讀訓練的書。確保書中至少有90%的單詞他都可以輕松地識得。如果閱讀過程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。

（4）提高閱讀速度。增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學生的知識面，讓學生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。提高閱讀速度的方法有先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是在讀懂全文的同時，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細節內容未必有用，有用的內容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優點是目的明確，在閱讀時有所側重，能節省時間。其次，克服不良閱讀習慣，堅持意群閱讀。

（5）在平時的閱讀教學和閱讀訓練中，教師要引導學生養成科學的閱讀方法，要注重對學生進行計時和限時閱讀訓練，在平時的訓練中有意識地計算自己的閱讀速度。事實上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽說、寫的訓練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

總之，通過初中英語閱讀教學，初步培養學生的閱讀興趣，最終培養流暢的英語閱讀者。

參考文獻：

[1]魯子問，王篤勤.新編英語教學論[M].華東師范大學出版社，2006.