心理健康教育在小學語文教學中滲透的研究

郭洪黨

摘 要：小學生正處于身心發展的關鍵階段，小學生良好心理素質的形成是最容易被我們忽視，卻也是最重要的部分。小學語文教學過程中，我們教師要有意識地將教學內容與培養學生的心理素質有機結合，從而促進學生的身心健康發展。本文分析了在小學語文教學中我們教師如何滲透心理健康教育。

關鍵詞：心理健康教育 小學語文 滲透

小學語文是人文學科的重要代表，它對于培養學生的科學文化素質和思想道德素質，對于學生學習其他學科和繼續學習有著非常積極的促進作用。語文教學的出發點和歸宿是立足于促進學生的發展，因而它在培養和提高學生語文能力的同時，還注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康人格等心理品質方面的培養，這使得我們教師可以通過語文教學來滲透心理健康教育。[1]

一、挖掘教材內容，滲透心理健康教育

小學語文教材是課堂教學的載體，它里邊含有大量的心理健康教育因素，我們教師要結合教材引導學生形成良好的心理素質。

例如《釣魚的啟示》，這篇課文講述的是作者好不容易釣到一條大魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見，但是作者還是在父親的堅持下獲得了實踐道德的勇氣和力量。從課文內容和課文主旨中學生會懂得要嚴格按照道德標準來約束和規范自己的言行，要做一個正直、守紀的人的思想道德教育。

例如《通往廣場的路不止一條》，這篇課文講述的是作者在通往時裝設計師額道路上遇到的困難，第一次是一個人編制毛衣的時間長，作者有可能因為無法按時交貨而喪失機遇，但是他沒有放棄，想盡辦法找到了更多會織毛衣的人，從而開辟了一條新出路。第二次是作者在距離時裝展只有十三天的時候，他的員工跳槽了，結果作者大膽創新，進行了半成品的時裝展，同樣使得困難迎刃而解。通過這篇文章，我們教師要引導學生感悟作者的人生態度，樹立積極奮進的學習、生活態度。因為生活中難免會遇到這樣那樣的苦難人生不如意十有八九，但是辦法總比困難多，只要我們肯開動腦筋，積極地尋找出路，總會雨過天晴。

例如《夢想的力量》，這篇課文講述的是一個追夢的故事，瑞恩為實現自己的夢想而做了很多努力，瑞恩不斷地“掙錢”，不斷地攢錢，不斷地影響更多的人來幫助他實現夢想，最終在瑞恩堅持不懈的努力下，他實現了夢想。學習這篇課文時，我們可以引導學生展開思考：你們的夢想是什么？你們都在為實現夢想做著哪些努力？同時，我們教師可以引導學生以夢想為話題展開討論，加深學生對夢想的認識。

像這樣具有教育意義的文章還有很多很多，如《金色的魚鉤》，如《地震中的父與子》，如《窮人》等等。在這一篇篇課文的教學中，在這一個個生動課文案例的研讀中，一定能陶冶學生的情操，洗滌學生的心靈，促進他們形成積極向上的心理品質。

二、組織實踐活動，滲透心理健康教育

教學過程中，我們教師可以組織一些實踐活動，來滲透心理健康教育。在組織實踐活動的過程中我們教師要學會放手，引導學生自己根據教材中的要求，自己設計活動方案，自己討論活動實踐的時間和地點。學生的心理狀態會隨著活動的設計和實施，或品嘗成功，或經歷失敗，或喜或憂。通過寶貴的活動實踐經驗，學生的心理素質會得到鍛煉，綜合能力會得到提高。

例如教材中有一個以《秋天的樂趣》為主題的實踐活動，那么我們教師可以組織學生走出校門，走進自然，引導學生采集落葉，采集種子，引導學生記錄秋天的天空，記錄秋天的的田野，感受秋高氣爽，感受碩果累累，感受豐收的喜悅。在學生親近自然的過程中，引導學生仔細觀察，發現生活中的美，感受生活中的美。

例如五年級的《走進信息世界》，教師可以引導學生以“網絡信息帶給學生的利與弊”為主題展開辯論，正方論證網絡信息的優點，反方論證網絡信息的弊端。學生們會查閱資料，會展開網絡搜索，在搜集辯論素材，組織論證觀點，實際辯論的過程中豐富學生的見識，引導他們學會辯證的看待問題，科學、合理地應用網絡信息技術。[2]

例如六年級的《輕叩詩歌大門》，我們教師可引導學生仿照中央臺的詩歌大賽，在教室中自創舞臺，展示他們的詩歌水平，朗誦一首首經典的詩歌，以此來提高他們的文學素養。

例如六年級的《難忘的小學生活》，學生即將小學畢業，即將踏上新的征程，即將離開這個生活了六年的學校，他們肯定對學校有諸多的懷念，對師生之間和同學之間有許多難忘的回憶，那么我們可以引導學生借此機會訴說他們心中的不舍，訴說他們對未來的向往，通過這一系列的實踐活動，培養學生健全的心理素質，提高學生與人共事的能力。

綜上所述，小學語文教學過程中，我們教師可以通過教材課文，可以通過實踐活動來滲透心理健康教育。但是這需要我們教師認真研讀教材，認真挖掘教材中潛在的心理教育因素，認真提高自己的心理素質水平，言傳身教，潤物無聲地滋潤學生的心田，促進學生身心的全面發展。

參考文獻

[1]在語文教學中滲透心理健康教育的探索[J]. 焦興忠. 甘肅教育 2015年13期

[2]小學語文教學中滲透心理健康教育的思考[J]. 莊梅虹. 吉林教育 2015年23期