初探在英語“四學(xué)課堂”模式中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

盧學(xué)會　董海燕　王麗敏

摘 要：在新課程理念中，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，依托我校的英語四學(xué)模式的教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生在自主學(xué)時形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣 主體性學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

依據(jù)遼源市教育的發(fā)展性要求：學(xué)生的主體性發(fā)展、教師的專業(yè)性發(fā)展、學(xué)校的特色發(fā)展。每所學(xué)校為了尋求更加適合自己的教學(xué)改革之路，都在千方百計的去探求提升教學(xué)的方法，我們學(xué)校也不例外，摸索出了一套適合我們農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)模式，即“四學(xué)”教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的實驗。我感覺英語教學(xué)用此模式授課，很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對于農(nóng)村孩子來說就是不小的挑戰(zhàn)。也真正把課堂還給了學(xué)生，教學(xué)成績也明顯提高。

我校英語組的教學(xué)理念就是先學(xué)后教，以學(xué)定教，從培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。英語課堂教學(xué)模式：“學(xué)生自學(xué)——學(xué)生互學(xué)——教師導(dǎo)學(xué)——驗收學(xué)習(xí)”，真正為學(xué)生的主動發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文我只針對其中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前兩部分做一下重點闡述。

首先在英語四學(xué)教學(xué)模式中，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[1]

面對新課程，我們必須牢記“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”（陶行知語）。應(yīng)該改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。古語說：授人以魚不如授人以漁。這就需要在平時的教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握方法，達到自由運用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要從培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣入手，也就是培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。基于此，教師提前發(fā)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生課前自學(xué)有個依托，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。課前學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱主動預(yù)習(xí)新課，通過部分理解、消化、記憶，同時發(fā)現(xiàn)問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有更多時間進行各種練習(xí)活動，如知識點專項訓(xùn)練、聽讀練習(xí)、并根據(jù)自學(xué)內(nèi)容在小組討論時有問題可問，使語言知識迅速地轉(zhuǎn)化為言語技能。在上課前二、三分鐘，老師在班內(nèi)巡視一圈，檢查預(yù)習(xí)情況，表揚預(yù)習(xí)好的同學(xué)，督促不按要求做的同學(xué)，堅持下去，同學(xué)們就會形成習(xí)慣。這種教學(xué)方式表面看教師在課上講解少了，其時在課前的備課方面加大了教師的備課量，因為教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬定預(yù)習(xí)提綱，例如我在講解人教版Unit8 Why dont you get her a scarf？SectionAP60-61自學(xué)提綱設(shè)計為1、預(yù)習(xí)P60-61單詞及詞組，對重點詞匯要求四會。2、掌握表示建議的句型及評論。3、掌握下列日常用語：What should I get my sister？Why dont you get her a camera？等。為了擴展學(xué)生們的知識量，我們又增加了知識拓展這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)上，擴展一些相關(guān)知識點，然后設(shè)計一些自學(xué)檢測，目的是學(xué)生自己檢查預(yù)習(xí)程度。這樣通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何看書，怎樣看書的方法，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在教師講課前，學(xué)生自己就能解決大部分教學(xué)內(nèi)容。通過課前自學(xué)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自思、自問、自答的能力，讓學(xué)生通過自學(xué)拿到這把金鑰匙去開啟知識的大門，從而尋找解決問題的方法。也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這也是我校英語四學(xué)模式教學(xué)中的自學(xué)環(huán)節(jié)。

其次，在我校的英語四學(xué)教學(xué)中，小組討論-互學(xué)，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

組織學(xué)生參加討論，能使學(xué)生真正把語言當(dāng)作交際工具來運用，有益于鍛煉其語言表達能力。在交流中，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合，集體協(xié)作的團隊意識。例如在我校的英語教學(xué)中，在組長的帶領(lǐng)下進行小組內(nèi)互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)和交流的能力。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生6個人分成一個學(xué)習(xí)小組，配一個英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)組長，使組內(nèi)學(xué)生在自覺的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)自學(xué)提綱和自學(xué)檢測題小組內(nèi)進行交流互學(xué)，學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，互動中學(xué)會新知，解決自學(xué)過程中不能解決的問題，知道其中的道理；此時教師應(yīng)該走入學(xué)生當(dāng)中傾聽各組的解決問題的情況，對于組內(nèi)不能解決的問題，教師只是起著引導(dǎo)作用，不要急于給予答案，然后把小組內(nèi)不能解決的問題，拿到小組間再次交流互學(xué)，解決疑難，這樣的生生之間的多向交流，讓學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)意識和能力，達到了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)目的。教師可以根據(jù)學(xué)生們提出問題的難易度進行從簡到難的梳理，便于下一步的導(dǎo)學(xué)設(shè)計。這種學(xué)生互學(xué)和組間交流是學(xué)生真正掌握了所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，達到由被動到主動的轉(zhuǎn)變。學(xué)生之間的合作交流有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)和個體經(jīng)驗的交流。在互學(xué)這一環(huán)節(jié)中進一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

最后，適時的表揚可以增加學(xué)生的自信，更大程度地保護了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強信心。

據(jù)專家統(tǒng)計，許多成功人士，在學(xué)校時大多不是第一流的學(xué)生，只不過是二、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才？靠的是后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神來源于學(xué)生時代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。后進生的自主學(xué)習(xí)的困難要比優(yōu)等生大得多，心理壓力大，學(xué)習(xí)英語的自信心不足，學(xué)習(xí)負擔(dān)顯得重，學(xué)習(xí)依賴性強。而適時的表揚也能提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，也能增強他們學(xué)習(xí)自信心。[3]

總之，初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改背景下素質(zhì)教育理念的具體展現(xiàn)，它充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。在具體的教學(xué)實踐中，如何更為恰當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，把時間留給教師，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。我們的四學(xué)模式總體來說給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但也要我們繼續(xù)探索，以便使我們英語組的四學(xué)模式更能為我們的英語教學(xué)服好務(wù)。

參考文獻

[1]《國家基礎(chǔ)教育英語課程標準（3-12年級）》（實驗稿）

[2]《關(guān)于我國基礎(chǔ)教育階段英語課程標準的設(shè)想》教育部英語課程標準研制工作組.

[3]《新目標英語》簡介人民教育出版社.