鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀分析及對策研究

張蕊　莫顏

摘 要：隨著國家對學(xué)校教育和教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提高，老師的專業(yè)程度成為了教育發(fā)展中的重中之重。我國在新課改的要求下對老師全方位的素養(yǎng)要求，推進著專業(yè)程度的聚集化。因為不同地區(qū)對老師的標(biāo)準(zhǔn)條件和相關(guān)要求有著各不相同的問題，以盧氏縣為例的鄉(xiāng)村教育老師的專業(yè)程度發(fā)展有限，再加上當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，限制著當(dāng)?shù)亟逃酥两?jīng)濟方面的發(fā)展情況。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師 現(xiàn)狀分析 對策研究

引言

當(dāng)前社會，老師的專業(yè)性成長是賴以生存和教育發(fā)展的主要需求，是我國老師在教育行業(yè)的價值體現(xiàn)，是職業(yè)感的最終源泉，但在我國的許多農(nóng)村學(xué)校中，老師的專業(yè)性發(fā)展存在著極不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀。東明鎮(zhèn)第一小學(xué)作為我鎮(zhèn)規(guī)模最大的一所小學(xué)，師資雄厚，各方面條件都較為先進，在縣內(nèi)有著名不虛傳的教學(xué)聲譽，但是村級小學(xué)大多因為教學(xué)任務(wù)的繁重和教學(xué)理念的落后，導(dǎo)致教學(xué)效果逐漸呈現(xiàn)萎靡的現(xiàn)狀。

一、研究意義

由于國家在教育改革上的全面發(fā)展，讓很多老師意識到教育改革的重要作用，所以教師的專業(yè)化發(fā)展成為了很多老師的內(nèi)在追求。同時，國家的發(fā)展和時代的進步都離不開教育，而教育的有效發(fā)展還需要老師專業(yè)化的教學(xué)水平。因此，作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，背負(fù)著全面發(fā)展人才的重要使命，所以對于老師的專業(yè)化程度更需要進一步的提升和完善。

二、現(xiàn)狀分析

1.教研氛圍不足

在鄉(xiāng)村教育中，由于各方面客觀原因讓教學(xué)現(xiàn)狀變得不容樂觀，學(xué)生的成績一再下滑，老師的講解質(zhì)量一再低下。而最影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的原因便是教研的氛圍不足，一方面因為設(shè)備、資料等嚴(yán)重缺失，另一方面因為教師任務(wù)繁重，缺乏先進的理念及方法的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致教研低效甚至無效，致使教學(xué)理念落后，教學(xué)手段單一，枯燥乏味的教學(xué)往往會分散學(xué)生的注意力，缺少了生動活躍的課堂氛圍，老師對新時期的課堂也常常感覺力不從心，進而進一步制約了教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.設(shè)施較差

因為資金的問題讓很多教室的質(zhì)量都難以符合標(biāo)準(zhǔn)，不能給老師提供較為方便的教學(xué)環(huán)境，雖然隨著時代的發(fā)展在農(nóng)村地區(qū)也開始遠(yuǎn)程教育，但是受條件制約，每個學(xué)校的辦公電腦不多，老師年齡偏大，知識存儲量較低，教學(xué)積極性不高，根本無力輔導(dǎo)一些較為年輕的老師。學(xué)生機雖然配備有，但由于缺少微機的專業(yè)老師，這讓教育中的微機課又一次陷入癱瘓之中。此外，很多農(nóng)村小學(xué)在經(jīng)費上很多限度制，辦公用品都無法置辦，更別說讓老師外出培訓(xùn)了，老師無法接受新的教育，這對于年輕老師的專業(yè)培養(yǎng)有著很大的限制。在加上自身發(fā)展較為緩慢，這種種都是制約因素。

3.任務(wù)繁瑣

因為鄉(xiāng)村對于城市來說，環(huán)境和設(shè)施等各方面的條件確實是天壤之別，而很多鄉(xiāng)村老師忍受不了這樣的環(huán)境便逐漸離去。由于鄉(xiāng)村學(xué)生的眾多，老師的過少，就會出現(xiàn)一位老師帶好幾門科目的現(xiàn)象，這樣就加重了老師的工作任務(wù)，很多時候老師都是將學(xué)生的作業(yè)帶回家去批改，這樣的情況很是常見。

三、對策創(chuàng)新

1.精準(zhǔn)研修內(nèi)容

對于老師來說，鄉(xiāng)村老師的專業(yè)化組建很重要，這不僅可以將以往的傳統(tǒng)模式改變，還能夠?qū)⑥r(nóng)村教學(xué)的重點進行分散式的內(nèi)容轉(zhuǎn)變。使用多種渠道的交流和豐富多樣化的教學(xué)活動，把公共的優(yōu)質(zhì)資源變成個人的專業(yè)素養(yǎng)，同時還可以將個人難題變成公共難題，靈活地運用集體的智慧力量解決個人存在的一些問題，進而形成良好的研修自主性和實踐創(chuàng)新性，以此來為農(nóng)村的教育學(xué)習(xí)增加實際性和針對性[2]。

2.轉(zhuǎn)變類型

大量的調(diào)整一線老師和優(yōu)秀老師到農(nóng)村進行知識的傳授，實現(xiàn)從上而下的主動性選擇服務(wù)，讓一線或者優(yōu)秀老師能夠在實際的農(nóng)村教學(xué)體驗中感受到新的生長點，從而全面實現(xiàn)老師專業(yè)發(fā)展的個性化與主動性，讓它們成為專業(yè)老師發(fā)展的主要方式和主要途徑。

3.多元發(fā)展

現(xiàn)代的社會發(fā)展促進著新媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用，很多老師在接觸到新媒體教學(xué)時內(nèi)心是抵觸的，他們覺得傳統(tǒng)的教學(xué)模式是最符合教學(xué)要求的，因此落后的教學(xué)理念是限制教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。尤其是在三到五年級的語數(shù)英等學(xué)科中，作為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程，老師更應(yīng)該盡心盡力地選擇較為新穎的教學(xué)方式來改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。隨著多媒體技術(shù)的逐漸使用，老師需要在教學(xué)方式和教材內(nèi)容的講解上呈現(xiàn)出多元化的特點，展現(xiàn)出趣味生動的課堂氛圍。

此外，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上更應(yīng)該加強培養(yǎng)，無論是城市中的老師還是農(nóng)村中的老師，教育培訓(xùn)都應(yīng)該做到平等對待，這樣才能為教育行業(yè)的日后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

新課改下的教學(xué)理念與時俱進，教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，都對老師的專業(yè)培養(yǎng)有著很大的挑戰(zhàn)。為了讓每位老師都能獲得不同程度的發(fā)展，就需要每位將全部的精力投入到課改的新浪潮中，積極研修，自主實踐，加快自身專業(yè)成長步伐，盡可能減少著與其他老師間的差距，讓更多的農(nóng)村孩子都可以享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進鄉(xiāng)村教育的均衡發(fā)展。

參考文獻

[1]丁霞.鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的問題透視與對策[J].文學(xué)教育，2017（16）：106-107.

[2]田罡，丁瑩瑩.鄉(xiāng)村教師人力資本價值提升的障礙及對策分析[J].教育理論與實踐，2017（14）：28-30.