淺析初中班主任怎樣做好對學生的心理輔導

徐敏

摘 要：初中班主任是與學生聯系最密切的教師，是整個班級運作的主導者。班主任的一言一行，每個決策，都對每個學生產生重要的影響。初中生處于人生成長的重要階段，這個階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。同時在這個時期，中學生心理會發生眾多變化。在學校中，初中生需要班主任在心理方面進行輔導。

關鍵詞：班主任 心理輔導 方法

初中班主任對學生進行心理上的輔導，使學生形成健全的心理健康意志品質。對于中學生來說，健康良好的心理品質應該包括樂觀、自信、勇于面對困難挫折，積極戰勝困難挫折以及對自己有全面的認識。當前的初中生，隨著身心發展，已經形成了最初的價值判斷。但是，這種價值判斷或價值認識可能比較模糊，不夠深入，需要教師和家長進行有效的引導，而班主任在其中發揮了重要的作用。初中生的大部分時間要在學校中度過，班主任作為與學生聯系最密切的老師，會在學生的日常表現中發現學生的問題，從而進行有針對性的心理輔導工作。[1]

一、班主任要將心理輔導工作專業化

初中生在班集體中學習、成長，在其中起關鍵性作用的便是班主任。班主任不僅是某一門學科的教授者，同樣是一個班級管理運作的直接主導者，班級各項學習和活動都離不開班主任。初中生心理發育還沒有完善和健全，好奇心和模仿欲極強。而班主任與學生接觸最多，在學生心里占據著極其重要的位置。因此，班主任對學生的心理輔導工作就顯得尤為重要，需要班主任將心理輔導工作專業化。首先，當前的各個學校已經開設了心理輔導活動，那么，班主任在對學生進行心理輔導的時候要盡量在專門的心理輔導活動地點進行。這樣，一方面由于輔導的專業性讓學生減少被輔導的壓力；另一方面，也可以為學生保密。[2]

二、班主任要學會的心理輔導的技術

1.傾聽 傾聽是尊重、接納的化身。傾聽不僅要用耳朵，還要用心去聽，是主動積極的活動。

2.理性質疑

班主任應在全面了解學生思想動態的基礎上，與學生一起分析現狀，幫助學生認識到自己的錯誤言行是由于自己思想中的錯誤觀念造成的。

3.表達同理心

同理心是指教師了解與體驗學生的內心世界。心理學家羅杰斯把同理心定義為：能體會當事人的私密世界，仿佛身臨其境。這是作為班主任必須要具備的。

4.關注正向發展

正向關懷即不斷發現學生身上的價值和力量，幫助學生去尋找這種價值和力量，把學生的注意力引向發現自己的長處、謀求個人的成長方面來。

5.對學生的尊重與溫情

要想做到尊重學生和理解學生，這就要求班主任尊重學生個人的尊嚴，以平等、民主的態度對待學生，尊重學生的選擇，理解學生，接納學生的思想與感受。

三、班主任要掌握指導策略，針對實情分類輔導

1.學習輔導

這是指班主任幫助學生適應學校的學習環境和學習要求，培養學生正確的學習觀念、學習意識，改善學生的學習方法，使學生學會計劃學習，能運用學習策略學習，從而提高學習能力。根據心理規律，學生的學習有三個方面的問題：能不能學——智能問題；愿不愿學——態度問題；會不會學——方法問題。班主任的工作主要體現在對后兩者加以輔導。

指導策略：幫助學生了解自身的學習基礎和學習特點，學會制定計劃和目標，學會學什么、如何學、何時學，最終達到培養學生學會學習的能力。

2.青春期心理問題輔導

讓學生了解自己，學會克服青春期的煩惱，正確面對青春期，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為，參加適宜性的教育活動。

指導策略：主要采取分析、疏導和支持性心理治療，特別是以疏為主，以堵為輔。

青春期的初中學生愛幻想，常把老師當作自己的化身，想象著和他們一樣有漂亮的外表，迷人的氣質，淵博的學問，生活在溫情浪漫的氛圍中；呼喚友誼，憧憬愛情，由對異性的好奇而引發的情感經常游離于夢幻與現實之間，希望一切都稱心如意，完美無缺。幻想與現實的沖突加劇了心理煩惱，同學之間的競爭又非常激烈，這些原因都可以使青少年更趨近于異性，渴望從中得到真情的慰藉，更開心，更能得到尊重和承認。

班主任可以通過主題班會、個別談心等方式開展工作，如通過“青春期的煩惱傾訴”“青春期的性教育”活動，讓學生接受青春期心理、生理的急劇變化，迎接挑戰，使學生懂得所謂“長大成人”就是學會放棄的過程，學會該放棄的東西就放棄，該放棄的時候就放棄。例如，通過“做學習、生活的強者”活動，可培養學生的責任感，提高他們的耐挫能力，使他們熱愛生活，珍惜生命。

3.情緒輔導

讓學生了解情緒產生的原因以及消極情緒對我們的生活、學習、行為等方面的負面影響，掌握克服消極情緒的方法，學會調節和控制自己的情緒。

指導策略：主要采用美國臨床心理學家阿爾伯特·艾利斯首創的 “理性—情感”療法。即“刺激性事件引起人們做出消極感情反應，不是由事件本身引起的，而在于對事件的非理性的認知”。

（1）幫助學生學會正確認識自我。自我認識的重要性就在于讓學生樹立良好的自我心像，一個人的自我心像是人格的核心，它會影響人的行為，特別是在挫折面前，這種“自我心像”很重要，它可以決定個體應對壓力的行為。

（2）教給學生一些控制情緒的方法。學生一般不善于控制自己的情緒，他們常常通過“宣泄”來緩解自己的心理壓力，即找個人把自己心理的怒氣“說”出來。我們班主任應主動做學生“精神宣泄”的對象。

（3）為學生建立良好的班級氛圍。良好的班級氛圍是建立良好同學關系的基礎，學生間具有良好的群體關系后，學生一旦產生心理壓力，來自于同學們的安慰、幫助是能有效地緩解心理壓力的。

總之，只要教師擁有愛心，樹立正確的教育觀念，通過正確心理輔導的方法，就能使學生健康成長，成為陽光的一代新人。

參考文獻

[1] 鄭日昌，陳永勝.學校心理咨詢.北京：人民教育出版社. 2010（06）.

[2]曾祥志.班主任日常工作的方法和技巧[J].初中教育匯總，2010（02）.