化學教學中的“攻心之術”

董瑩

《孫子兵法》寫于春秋末期，是我國古代流傳下來的最早、最完整、最著名的軍事著作，是古人智慧的高度結晶，在中國軍事史上占有重要的地位，至今仍被軍事家們所推崇。而且其理論的應用推廣早已不再局限于軍事，我認為在化學的教學過程中也常用可以到《孫子兵法》中的一些原理，比如說“攻心術”。

攻心術，在我國古代的軍事斗爭中運用得很廣泛，有些范例幾乎達到了爐火純青的地步，比如三國時的蜀漢丞相諸葛亮，他在這方面就有許多值得后人借鑒的杰作，蜀漢建立不久，西南夷首領孟獲率十萬大軍侵犯蜀國。諸葛亮采取“攻心術”，七擒七縱，使其終被感動，并誓不再反。從此，蜀國西南安定。這就是“攻城為下，攻心為上”的戰術價值。其實，“攻心術”可以在教學工作中同樣具有十分重要的指導意義。如果說“攻心術”在軍事上的運用，能感化對方，分化瓦解其戰斗意志而取得勝利的話，那么，其在化學教學工作中的運用，同樣能發揮出感化學生、激勵學生上進的作用，達到教育的目的。

攻心戰術一：知己知彼

孫武在《謀攻篇》指出，“知彼知己，百戰不殆；未知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆”。要對學生采取攻心戰術，我們首先就應學會怎樣去理解學生。化學的課堂就如戰場，要使這節課上好，作為教師，就必須知道自己有什么能力，以及學生的學習現狀，知識結構，對于什么事物感興趣等。這樣知己知彼才能讓這節課上的生動活潑，而且效率高。如果在教學中這樣，學生的思想很活躍，學生的想法和所提出的問題卻讓教師感到無法解答或講解，就會讓學生感到失望。

能用什么手段讓你知己知彼？在戰爭中軍事家為了知己知彼，間諜是他們常用的手段。而在化學的教學中，我們的間諜可以是具體的學生，也可以是“預習學案”。例如：講人教版必修一離子反應這部分內容，其中涉及到很多初中的復分解反應的知識，學生初中的基礎將直接決定教師這部分內容的授課思路，記得我剛參加工作第一次講離子反應的時候，由于經驗不足沒有充分掌握學情，以為學生們學的都很好，因此離子反應這節課我設計的內容很多很深，結果一節課下來學生聽得一頭霧水，教學效果十分不好。在之后的工作中我吸取了經驗教訓，在備課的過程中，我會提前找班級不同層次的學生聊天詢問他們的知識掌握情況，同時給學生發預習學案，并在學案中設置基礎知識準備這一環節，學生填寫之后收上來，我再查看。這樣我就能充分了解學情，做到知己知彼。

攻心戰術二：做合格“將領”，讓“士兵”信服。

孫子說："將者，智、信、仁、勇、嚴也。"將帥是領兵打仗的，需要五德皆備，教師是培育人才的，更需要德才兼備。教師淵博的知識和高超的講課藝術可以喚起學生強烈的求知欲，在教學過程中，教師形象的比喻，生動有趣的語言是撥動學生心弦、激發求知欲望的手段。教師個人的綜合素質、教學水平對學生學習化學的興趣取向都會有較大的影響。正所謂親其師信其道，要想讓學生愛上化學，首先要讓學生喜歡化學老師，因此，教師應該加強自身的語言修養，授課時，若能將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、有趣的動作、豐富的表情和身體語言融為一體，一定能使學生在一堂課上不僅學到化學知識，還能體驗到一種美的享受，從而使學生興趣盎然地投入學習，增強學生的學習積極性。學生對這樣的老師信服，自然會對化學產生興趣，這樣化學學科就會在心理上產生一定的心理優勢。

攻心戰術三：關愛學生、賞罰有度

正所謂親其師信其道，要想讓學生喜愛化學，首先要讓學生喜歡化學老師。老師對于學生應該多親近少疏遠，主動維護和學生的良好關系。在懲罰學生的時候更要掌握分寸，不能適得其反。《孫子兵法》中有云：“上兵伐謀，其次伐交，其下攻城，攻城之法，為不得已。”同理教育學生之法，重在攻心，懲罰之法，是不得已而為之的事情。因此不要認為學生只有在棍棒的脅迫下才可能主動的去學習，過度的懲罰可能激發出學生內心對這一學科的厭惡，把學生逼到了老師的對立面去，這樣就違背了懲罰的初衷，失去了教育效果。孫子曰：“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪，視卒如愛子，故可與之俱生死”。老師真心的關愛學生，才能讓學生真心的喜歡老師，學生才會喜歡化學這個學科。

攻心戰術四：投其所好，培養化學學習興趣

孫子兵法中的投其所好，意思是：要想戰勝對手，就要去迎合他的喜好，這種思想在化學教學中同樣適用。學生對枯燥的文字沒有興趣，而對于形象具體、貼近生活的事物更有興趣。針對這一特點，化學教師應該投其所好，充分利用課堂演示實驗、分組實驗、家庭小實驗、創新實驗激發學生學習興趣，強化學生對知識的理解和記憶。例如：在講過氧化鈉性質時，我在引入新課時，設計了一個滴水生火的魔術實驗，立刻激發學生的好奇心和求知欲，在講到過氧化鈉和二氧化碳反應時又設計了“吹氣生火”的實驗，學生學習興趣高漲，教學效果很好。再比如講化學電源時，我在原有教材基礎上，增加了兩組創新實驗：氫氧燃料蓄電池和鎂空氣鹽水電池，并告訴學生氫氧燃料蓄電池是美國阿波羅號宇宙飛船和我國的神舟六號宇宙飛船都采用的電池供電系統，并且我國投入試運行的燃料電池公共汽車也采用的是這種環保的電池系統，即能激發學生的學習興趣，又能增強學生的國家自豪感。同時，我還帶領學生完成了家庭小實驗：自制化學電源。各小組同學共同配合成功制作了硬幣電池、可樂電池、鋁罐電池，在制作的過程中學生們參與其中、樂在其中，不但用手更是“用心”觸摸到了化學電源反應原理的精髓，達到了相當好的教學效果。包括一些后進生，在參與的過程中也都增強了化學的學習興趣和學習信心。

實踐證明，注重攻心戰術，重視培育良好師生關系，讓不同類別學生受到教化，是“不戰而屈人之兵”的有效舉措，值得一試。當然，我們教師采取什么樣的攻心術，都要因人而異，“攻心術”只要在教學實踐中運用得當，都能取得很好的教學效果。相信一位善于“攻心”的化學教師，一定能帶領學生在化學的學習道路上獲得成功。