高中信息技術課程教學中 問題情境創設的策略

郭琳琳

摘要：新課程改革當中強調學生在學習過程中的參與度，所以教師應當創新教學方法，盡可能吸引學生的注意力。問題情境教學法是在教學改革實踐過程中發現的一種較好的教學方法，教師通過創設問題情境可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，使得學生能夠主動地參與到問題探究當中。本文主要以高中信息技術課程教學為研究對象，首先簡要分析了創設問題情境能夠對高中信息技術課程教學中產生的作用，然后重點分析了其創設過程中存在的具體問題，并針對性地提出了問題情境的創設策略，希望能夠切實提高高中信息技術課程的教學質量和教學效率。

關鍵詞：高中 信息技術課程 問題情境 創設策略 興趣 探析

高中信息技術課程的教學目的是通過向學生介紹基礎的信息技術知識，讓學生能夠熟練地了解和運用信息獲取、信息分析和信息應用的具體方法，從而全面提高學生的信息素養。高中信息技術課程一門技術型的課程，所以重點在于實際運用的能力，因此教師在教學過程中應當緊密地聯系高中生的實際生活，讓學生學習解決現實生活中實際問題的能力。問題情境創設教學法恰好是通過提出生活中的實際問題，引導學生投入到信息技術的學習當中，可以有效地提高教學質量和教學效率。

一、創設問題情境對于高中信息技術課程教學的作用

創設問題情境主要是鍛煉學生的知識運用能力，學生通過在課堂上學習的知識去解決實際問題，可以有效地提高學生的知識運用能力。同時，問題情境的創設可以引導學生主動去探究解決問題的方法，強調學生在教學中的主體地位，滿足新課程改革對于高中教學的要求。

正如上文分析，高中信息技術課程是一門實踐性較強的技術性學科，所以創設合理的問題情境可以充分激發學生的求知欲。另外，由于創設的問題一般與實際生活有密切關系，所以學生會比較熟悉，很容易進入到問題情境當中。學生在解決問題的過程中可以與同學或者教師良好的溝通和交流，活躍課堂學習氛圍，通過群策群力可以使得學生在較短的時間里解決問題，充分培養學生解決問題的能力以及團隊合作意識。

二、高中信息技術課程教學中問題情境創設存在的問題

（一）問題情境創設與教學重點存在偏差

之所以要在高中信息技術課程教學中應用問題情境創設教學法，主要是為了更好地分析教學重難點，使得學生能夠迅速地掌握其中的要領。所以，教師創設的問題情境應當是為課堂教學服務的，但是在實際的教學過程中，很多教師創設問題情境過于重視活躍課堂教學氛圍，反而忽略了問題情境與教學內容的結合關系。當創設的問題情境與教學重點之間存在了偏差，那么創設的問題情境就無法發揮其最大價值，也很難讓學生真正從問題當中學到有用的知識，對于學生信息素養的提高沒有太大意義。

（二）創設的問題情境不夠完善

很多高中信息技術教師創設的問題情境程度不夠深、范圍不夠廣，甚至有些問題答案非常明顯，根本沒有創設問題情境的必要。在這種情境下，問題就很難有效地激發學生的求知欲，反而白白地浪費了寶貴的課堂教學實踐，嚴重降低了課堂教學質量和教學效率。另外，還有部分教師創設的問題情境與實際的教學內容無關，學生無法通過進入問題情境聯系到當前學習的知識點。很顯然當創設的問題情況不夠完善時，就很難充分發揮問題情境創設教學法的實際作用。

三、高中信息技術課程教學問題情境的創設策略

（一）創設問題情境應與實際生活緊密聯系在一起

高中信息技術課程主要培養的是學生的實際操作能力，所以高中信息技術課程教師應當在創設問題情境時緊密地聯系實際的生活，以便學生能夠快速地進入到問題情境當中，更加深入地理解教學知識。另外，教師在創設問題情境時還應當充分考慮學生的興趣點，充分激發學生的學習興趣，以此促進學生信息素養的提高。例如，在向學生介紹“Photo Shop”的基礎知識時，教師可以直接讓學生設置班級的宣傳海報，學生可以充分發揮想象力來設計海報，然后從中選出最優秀的三個作品貼在學校的宣傳欄中展示。高中信息技術教師只是向學生介紹基礎的操作方法，學生可以自定主題、自選素材、自己用“Photo Shop”軟件來設計海報。這樣一方面，可以充分鍛煉學生的實踐操作能力，另一方面評選制度可以有效地激發學生的參與熱情，提高學生的積極性。

（二）圍繞教學重難點創設問題情境

高中信息技術課程的教學內容非常廣，比如圖像數字化加工處理、文字編輯、視音頻編輯、Office工作軟件的應用等等，所以教師在創設問題情境的過程中必須緊密地結合教學重難點，并且對其進行深入的分析幫助學生及時地掌握教學重難點。例如，在Office辦公軟件的學習當中，excel表格的基本操作就是教學重難點，那么教師應當圍繞這個問題創設問題情境，比如要求學生編排期末成績表，要求學生測算班級最高分、班級最低分、平均成績等等。通過這個問題的訓練，學生可以熟練地掌握excel表格的基本操作，及時地掌握章節重點和難點。

（三）充分利用各種教學工具創設問題情境

創設問題情境還可以借助各種適當的教學工具，使得教師可以更加直觀形象地展示教學內容，幫助學生迅速地進入問題情境，切實的體會到教學知識，充分提高實踐操作能力。例如，Flash動畫制作教學當中，“幀”是一個非常重要的概念，但是這個概念由比較抽象，所以教師在講解過程中可以通過多媒體教學設備播放原始動畫片的制作流程視頻，然后選擇動畫中的其中一個動作用原始的紙張翻頁形式表現出來，幫助學生更加直觀地理解“幀”的概念。

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（作者單位：山東省汶上縣第一中學）