高中生如何利用物理學習中的錯題提高物理成績

摘 要：高中生物理練習錯題是學生在物理學習過程中遇到的問題或者困難的具體反映，學生如果能夠不斷對錯題進行練習，并運用科學的學習方法對錯題進行管理將能大幅度提高物理學習水平。但目前，錯題本的使用還存在錯題沒有得到有效的管理，沒有發揮出提高中學生物理基礎知識運用的作用等問題。只有從學校、學生以及教師三個方面提高學生運用練習題錯題提高中學生物理基礎知識運的能力，最終才能達到提高物理學習的作用。

關鍵詞：高中物理；基礎知識；錯題；作用

所謂的錯題，指的是學生在日常的考試、做題中，由于知識、能力等的欠缺或者方法、習慣的錯誤而導致對題目做錯。錯題體現了學生對相關知識的掌握程度，以及做題時的用心程度，而錯題的有效利用更是有極大意義。

一、錯題本沒能發揮作用的原因

（一）教師沒能正確看待

經調查與研究發現，一部分教師沒有正確的看待學生解題中出現的錯誤。每當教師看到學生解題出錯時，第一時間是去批評學生粗心大意，使得學生對錯題產生恐懼反感心理，害怕自己解題出錯，這種情況下學生解錯題的概率更高。另一方面，對于學生反復出現的錯題現象，教師采取直接忽略、而沒有拎出來重點講解的方法，對于學生的物理知識的學習與理解也非常不利。

（二）學生缺乏對錯題的判斷和管理能力

由于高中生的知識水平還處在不斷上升的階段，不夠完善，很多同學在自己的錯題的整理過程中容易遇到一些盲點。比如以為自己是由于粗心大意解錯的題目背后的原因是什么？是對于概念的模糊的理解還是對于方法掌握的不完善？因此只有在教師的幫助下，分析透徹題目，反思清楚錯題背后更深層次的原因才算真的理解了這道題目，否則學生做的還只是簡單地摘錄。另外，缺少學習物理的興趣，認為物理太難了，沒有一點趣味，認識不到物理是科學文化的基礎。不重視錯題的積累，不懂得進行反思與積累，往往更多的同學進行傳統的題海戰術，不懂的在自己錯誤中，尋找自己的問題。

二、運用練習題錯題提高物理學習成績的對策

（一）學校層面形成錯題管理的制度

學校層面將學生錯題的個案進行收集、整理和歸納就會發現其中體現出的學生在相關知識點學習過程中存在的共性問題。因此，在學校層面建立“錯題庫”，并在教師交流、學習和研討中將“錯題”進行剖析，不但能夠找到學生在相關知識點易產生錯誤的原因，更能在交流和討論中優化傳授這些知識點的語言、表達和方法。因此，在學校層面將錯題管理形成制度化管理能夠在很大程度上提高學校整體的物理教學水平和物理教師教學能力。

（二）提高教師重視練習題錯題的意識

教師要實現“用錯”，就要在日常工作的多方面留心“錯誤”。“用錯”前提是教師必須樹立了科學的錯誤觀。然后收集錯題，從學生和自身角度入手，分析錯因，對癥下藥。從日常教學入手，做好錯誤的反饋工作，強化學生正確的認知。作為教學活動的主體——學生的主觀能動性對學習的效果和成績的提升產生著不可忽視的重要影響。因此，在高中階段利用錯題提高物理成績的教學活動中一定要充分發揮學生作為教學主體的積極性，讓學生認識到“錯題”對于其提高物理學習成績和掌握物理基礎知識方面起到的重要作用，并在“錯題”管理和應用方面找到自我學習的有效方法。

（三）提高學生對“錯題本”的重視程度

定期翻閱“錯題本”不能流于形式。不少學生只是將“錯題本”當做老師布置的“任務”來完成，并沒有當做自身知識掌握查漏補缺的有效手段、自我學習能力提高的有效途徑以及實現獨立復習的有效方法。因此，學生必須端正自身對“錯題本”的認識，不要將“錯題本”當做第二份作業本，而是當做一面糾正自我的鏡子，一把衡量自我的尺子，一種自我學習的手段。定期翻閱“錯題本”有助于克服遺忘規律。在需要克服遺忘的當天、第三天以及一周等重要階段多次翻閱“錯題本”，能夠將“錯題”轉變為對相關知識點的有效復習。因此，定期翻看“錯題本”同樣是實現學生提高高中階段物理學習成績的重要方法。

（四）發揮學生學習的主觀能動性

讓學生認識到錯題重要性的同時加強對練習題錯題的運用。作為教學活動的主體，學生主動學習、從自身認識上提高對錯題的認識能夠提高“錯題本”的利用效率。因此，教師應在教學活動中、教學內容上多針對錯題進行剖析和展開，培養學生整理“錯題本”的能力以及提高對錯題的高度重視，將針對錯題反復練習以及定期翻閱“錯題本”等變成一種常態化的學習習慣。另外，還要培養學生從錯題中挖掘出相應知識點學習存在的不足和問題，并學會通過錯題舉一反三，將抽象的問題具體化，并加強對相關基礎知識的掌握。

高中物理相關知識點較多，且具有抽象性和復雜性，為高中階段學生的學習設置了不小的障礙。而“錯題”的收集、整理和分析是將眾多物理知識點抽絲剝繭的有效方法。“錯題”的出現不但是學生相關知識點把握不準確、基礎知識運用不到位的暴露，更是教師應在課堂著重處理內容的一種提示。

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作者簡介：張爽（1983—），女，漢族，遼寧沈陽人，碩士研究生，講師，主要研究方向：物理教學。