不積跬步，無以至千里

詹楚宇

【摘要】對寫作而言，素材的重要性不言而喻。但是因為各種原因，農(nóng)村小學生在寫作過程中通常存在缺乏豐富素材、沒有話可寫的問題。為了將此問題有效解決，筆者借助細讀文本、指導觀察、課內(nèi)外活動以及加強練筆四個途徑，給予學生幫助，讓其將作文素材的積累能力有效提高，從而使學生的作文能力得到提高，讓學生更為順利地進行寫作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學生；作文素材

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

農(nóng)村小學生因為受到自然條件和生活環(huán)境的限制，在寫作過程中經(jīng)常不知從何下筆，作文中滿篇都是口水話，立意不夠深刻，缺乏創(chuàng)新，這是農(nóng)村小學作文教學的難點內(nèi)容。常言道：“巧婦難為無米之炊?！币虼?，教師在作文教學過程中，應從“本本”教學的傳統(tǒng)模式中走出來，讓學生走出課堂，走進書籍、走進大自然中，使他們的視野得到開闊，讓他們的情感更為豐富，進而對作文素材得到積累。

一、細讀文本，從課文閱讀中積累素材

當今社會已是信息化社會，學生可以閱讀很多的書籍，但我們必須肯定的是，讀好課本是尤為重要的，課本中的諸多優(yōu)秀文章中就蘊藏著大量的作文資源。例如在魯迅的《少年閏土》中，對閏土外貌進行描繪的句子是十分值得學習的：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。作者在寫作過程中將閏土最具特點的形象牢牢抓?。鹤仙膱A臉、小氈帽、銀項圈，加深了人的印象。然后筆者再因勢利導，問學生：“你們可以模仿作者的描繪手法描寫一下班里的同學嗎？寫完后我們一起來猜一猜他是誰?！眴栴}提出后學生們都表現(xiàn)得十分積極，將同學的特點惟妙惟肖地展示了出來。在課堂教學中，不僅要進行仿寫和想象寫話，還可以和課文相結(jié)合，要求學生改寫課文、續(xù)寫課文、寫讀后感等。只要我們教師可以隨時具備讀寫結(jié)合的意識，對教材進行認真研究，細讀課本，將讀寫結(jié)合的切入點找準，就可以在課堂教學中給予學生幫助，讓其積累豐富的作文素材。

二、指導觀察，切實積累素材

作文需要觀察，諸多學生雖然生活十分多姿多彩，但是只要提到作文就感到十分困難，不知從何落筆。這就需要教師在讓學生寫作前對學生予以引導，讓其仔細觀察周邊的人和事。筆者在教學過程中立足于教學內(nèi)容和季節(jié)更替，組織學生進行觀察。例如要求學生描寫秋景的時候，在寫作之前，我組織全班學生參觀了學校附近的田野。借助觀察，學生的感性認識更為豐富，對素材予以了積累，寫作的時候就更加得心應手了。有位學生寫道：“走進田野，黃澄澄的稻子像鋪了一地的金子；一串串沉甸甸的香蕉笑彎了腰……他們將整個秋天裝扮得異彩紛呈。”

三、充分利用課內(nèi)外活動，從課內(nèi)活動中積累素材

課內(nèi)組織的活動是使學生寫作空間更為開放的有效措施，如開展逗笑比賽、舉行辯論會、召開故事會、學做小導游等。這些活動，不僅可以使學生的生活空間更為豐富，增添課堂的趣味性，同時還能將學生學習語文的積極主動性充分調(diào)動起來，為教師更好地指導學生寫作提供方便。而和教材緊密結(jié)合，帶領(lǐng)學生參加如小制作、小采揀、小飼養(yǎng)等校外活動，是教師指導寫作的必經(jīng)教學程序。用形式多樣的課內(nèi)外活動對學生的寫作進行引導，可讓學生真正愛上活動，在活動中慢慢積累寫作素材。在活動過程中，因為教師的現(xiàn)場指導，并借助事后學生口頭敘述整個活動的所見所聞，學生對語言組織和觀察中的不足進行糾正，讓其可以生動、準確、及時地用文字描繪出觀察到的語言，讓他們將仔細觀察、認真思考的良好習慣養(yǎng)成，從而將積累素材的能力有效提高。在課堂教學中，教師應開動腦筋讓學生積極參與到寫作活動中，比如可以讓學生多練口語交際、自編自演課本劇等，使學生的語言組織能力得到培養(yǎng)，這也是對寫作素材進行積累的重要途徑。

四、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，拓展素材的積累面

因為農(nóng)村小學生受生活閱歷和活動范圍的影響，通過自己親身經(jīng)歷積累的素材十分有限，必須利用閱讀對自己的閱歷和精神世界予以了解和豐富。閱讀可以使我們的視野得到開闊，把從沒有過的知識和間接的生活體驗獲得，所以，教師要對學生的閱讀興趣予以培養(yǎng)。要從低年級開始就對學生良好的課外閱讀習慣進行培養(yǎng)，可以從成語故事、名著拼音故事和童話故事為切入點，用課外讀物的趣味性和故事性調(diào)動學生的閱讀興趣，隨著學生年齡的增長，逐步把和學生年齡相符的古今中外的名著推薦給學生。例如針對二到三年級的學生，應將《湯姆索亞歷險記》《格林童話》《安徒生童話》等書籍推薦給學生；針對四到五年級的學生，可以鼓勵其閱讀《逃學記》《魯濱孫漂流記》《童年》等。同時，對學生進行指導，讓其把正確的閱讀方法掌握到，并借助名句摘抄和讀書筆記等形式，記錄好閱讀中有趣或有價值的內(nèi)容，當作寫作的素材。閱讀，對學生了解自身生活以外的廣闊社會和生活極為有利，可以使學生素材的積累面得到拓展，也是對學生寫作素材予以豐富的有效途徑。

五、結(jié)語

積累為寫作提供了源源不斷的靈感，廣大語文老師一定要積極引導學生，有計劃、有步驟地讓學生多多訓練，以把良好的積累習慣養(yǎng)成，這樣學生在寫作過程中就會得心應手，自然也就能夠?qū)懗隽⒁庑路f、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作文。

參考文獻

[1]湯春華.立足農(nóng)村生活，優(yōu)化作文教學——淺析農(nóng)村小學生寫作素材的積累與運用[J].讀書文摘（中），2017（2）.

（編輯：龍賢東）