思想教育在小學班級管理中的重要性

林琳

摘要：從《三字經》到《深化教育改革全面推進素質教育的決定》，中國的教育事業都是把思想道德教育擺在很重要的位置。學生是祖國的希望，未來的棟梁，是中國特色社會主義的接班人，也是全面建設小康社會的主力革命力量，他們身上肩負著民族偉大復興的歷史使命，而對他們的思想道德教育直接關系到中華民族的整體素質，直接關系國家的前途和民族命運。我們的教育工作者的目標就是不僅要提高他們的科學文化素質，而且更要加強他們的思想素質教育。本文研究舉例說明了思想教育在小學班級管理中應用的重要性，旨在通過班主任的日常管理，積極地進行思想教育滲透，對學生進行熏陶，感染，用愛去感化大家，使學生受到潛移默化的影響。

關鍵詞：思想教育；班級管理；科學文化；教育目標；人性關懷

班級管理辦法開展至今，每一位教師都付出了心血，在他們的言傳身教中，一批批學子從學校走入社會，在各行各業扎根，他們都能夠在平凡的崗位上貢獻自己的力量，這功勞的背后有一部分是我們這群教育工作者的辛苦付出。而對于學生思想的教育培養，它不是一件一朝一夕就能做好的事，而是一件長期不懈、潛移默化的過程，在這一過程中，滲透的思想有多深，回饋的愛就有多沉。

一、應用思想教育讓學生樹立責任意識

學生步入小學的殿堂，開始學習新知識，他們在這個年齡段很容易吸收各種各樣的東西，而作為小學班主任，在開展班級管理教育工作的時候，就需要注重責任意識的熏陶，如果學生沒有責任意識，教師就必須負責太多的工作，并且在工作的時候不能得到學生的配合，這樣開展班級管理工作是不利的，還會使學生缺乏責任意識，不利于他們的思想健康發展。我們可以這樣做，首先，班主任開展班級管理工作的目的是為了學生，為了讓學生了解這一點，教師必須要讓學生共同參與管理。其次，班主任可通過讓學生共同參與班級管理工作，提高學生的綜合素養，如果學生不參與班級管理工作，就失去了這條培養綜合素養的途徑。然后，學生在共同參與班級管理工作的時候，可以相互交流，培養感情，獲得情感的滿足。班主任在開展班級管理工作的時候，要應用直觀的數據、圖片、多媒體資料讓學生意識到班主任開展班級管理工作是為了他們，他們必須樹立責任意識，配合班主任的班級管理工作。

二、應用思想教育讓學生樹立規則意識

我們都知道“沒有規矩，不成方圓”，對于小學生來說，樹立班規是很重要的手段，這樣可以使班級凝聚力增強，團結意識提高。班主任在開展班級管理工作時，不僅要讓學生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學生只有高效的配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達到事半功倍的效果。校規是拿來規范學生的，班規是拿來凝聚同學的，例如，每天都要進行教室的清潔打掃，這樣才能保證學生們的學習環境干凈舒適，學習動力才會足，要想保證班級的衛生，一個同學或老師是不夠的，需要全班同學的積極配合，班主任就必須通過思想教育讓學生樹立規則意識，可以讓學生制訂清潔衛生檢查的指標，對清潔衛生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學生要受到懲罰，但是這些都要有人文關懷，不能因為學生的一次過錯而讓他們受到其他同學的責備，“人非圣賢孰能無過”，有錯就改也是我們值得稱贊的，那犯錯的同學就會心中有愧，下次就不會再犯了，這就是規則的人性化。班主任只有讓學生樹立規則的意識，學會制訂班級規則，并且愿意主動受班級規則的約束，班級管理才能高效的進行。

三、應用思想教育讓學生樹立人文意識

班主任扮演的角色，在一個班級中是很重要的，不僅要抓學習，更重要的是要把學生的道德教育放在首要位置，所以班主任還要引導學生應用人文意識的角度來看待班級管理，讓學生真正意識到開展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當學生能夠學會用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規則約束自己，用人文意識寬容他人以后，班級管理的開展氛圍才能變得和諧。我們所提倡的人文教育是全班同學互幫互助互愛，不搞小團體化，對有困難的同學大家要伸出援助之手。例如班級進來了一位插班生，他的各科成績都很優秀，但是他就是融入不了班級這個大家庭中，做很多事都是我行我素，沒有一點把自己當成班級中的一份子，一些成績不好的同學想和他交朋友，希望他帶動學習，但是他卻不愛搭理其他同學，這樣班級就出現了一些不和諧的聲音，才開始老師們沒有注意到這個問題，認為他比較內向，慢慢就好了，可是后來發現問題很嚴重，他不僅逃避值日打掃，還經常在其他班同學面前毀謗班級同學學習差勁，這樣問題積累得很嚴重，和一些同學打了起來，他后來也由此轉到其他學校。可見班主任在管理班級時，人文意識滲透得不是很好，才導致這樣的事情發生，處于這階段的小孩相處起來不會很難，只要讓大家彼此人文關懷，才能構建和諧的班級體。

四、結論

古語云“愛與被愛都是溫暖的”，在一個班級體，班主任要想管理好一個班級，必須把真心奉獻愛，愛才能去感化學生們的思想，以愛為主題的思想教育永遠是時代所需求的，這種愛不是為追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是對小學生們真摯無私和自然的愛意流露。對待有思想問題的學生，我們要有博愛之心，把無私的愛當做開啟小學生們心靈的金鑰匙，隨時準備打開每一位小學生的心扉，真切了解每一位小學生的思想動態，以潛移默化的方式加以教育引導。為達到預期目的，我們要用藝術的方法引導學生，尊重他們的人格，個性和情感，達到師生互動效應，架起相互親近和信賴的橋梁，把師生之間的距離拉近甚至零化，以此提高小學生的思想素質，使學生朝著自由健康的方向發展。在班級的管理中，把學生作為主體，讓他們在參與班級建設的過程中感受思想的交融，作為班級一份子不光是“被愛”，還要學會愛大家。

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