找準語言訓練點

摘要：小學語文是學生學習語文知識的基礎階段，教師在實施小學語文綜合性學習教學過程中，應當要考慮小學生自身的發展特點，從而采取相應的教學策略。以期能有效促進小學生語文水平的全面提高。其實只要教師能找準語言的訓練點，采取有效的語言文字應用綜合教學方法，那么就能對學生的語文綜合學習起到促進作用。本文主要從四個方面來分析小學語文語言文字應用綜合教學策略。

關鍵詞：小學語文；語言文字；應用；綜合教學

我國的《義務教育語文課程標準（2011）年版》已經明確表示了語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。小學語文是學生語言文字應用學習的初始階段。學生對語言文字應用有很多不懂、不理解的地方，需要教師悉心去引導。所以教師在教學過程中要注意對綜合性學習主題的設計和選擇。在整個語言文字應用綜合教學過程中，教師要注重對學生的指導。到了后期階段，教師還需要對學生綜合性學習進行合理的評價。從事小學語文教師多年，本次研究我將會結合自己在實踐教學中的經驗，從以下四個方面探討一些語言文字應用綜合教學的有效方法。從而促進學生的發展，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。

一、 字詞造句訓練

小學生對于句子的結構，語言的運用還不熟悉。進行造句訓練，對于鞏固小學生的生字、生詞等知識運用有很大的作用。能有效夯實學生的語文基礎，提高學生的語言文字運用能力。所以在課堂教學中，教師應當合理安排時間，給學生多一點遣詞造句的時間，采取單詞造句和多詞造句等形式，促進和提高學生的語言文字運用能力。例如在教學《走遍天下書為侶》過程中，設計教學目標：1. 認識4個生字，會寫9個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 把握主要內容，體會作者的感情。4. 感受作者對閱讀的熱愛。在講課的最后留給學生10分鐘的時間，對學生進行造句訓練。利用新學的詞語如：伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種等進行造句。可以是單詞造句，也可以是多詞造句。例如運用“伴侶”造句，有的學生造的句子為：他講起故事來繪聲繪色，吸引了一切小伴侶的注意力。通過造句訓練來鞏固學生的生字、生詞，讓學生更好地把握詞語知識。

二、 概括文意訓練

小學語文的文章隨著年級的升高，要求學生具有一定的文章內容概括能力。教師對學生進行概括訓練，對于提高學生抓核心句、表述精煉準確等能力有重要的作用。在訓練中可采取一句話概括全文意思或者是一個詞組、一段話概括全文意思的訓練方法。一句話概括全文的訓練。如《梅花魂》寫的是一位華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。又如《釣魚的啟示》中我和父親去釣魚，在此過程中我受到了啟示，道德只是個簡單的是與非問題，實踐起來卻很難。在教學過程中，教師可以嘗試著讓學生自己概括，包括概括文章的主要內容和文章所要表達的中心思想等。例如在教學《落花生》過程中，教師可做如下教學設計：字詞教學：（抓住重點的字詞）。鞏固字詞（思維體操）、文章解析：1. 這一篇課文講了一件什么事？2. 讀了課文明白了一個什么道理？學生閱讀課文并回答問題。課文以落花生為線索，講了“種花生”與“過收獲節”“吃花生”與“談花生”的事情。

三、 仿寫句子訓練

仿寫訓練是小學語文學習的必經階段。我國偉大的思想家、教育家葉圣陶曾說過，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。所以在教學中教師要以教材為例，選擇其中的精彩字詞、句子、段落，讓學生加以分析，并對其進行指導，讓學生在仿寫訓練中有所提高。這也是語言文字應用綜合教學的有效方法。仿寫訓練可以采取詞句仿寫和段落仿寫。詞句仿寫訓練，例如《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學中，文章里有很多精彩的句子，教師可以挑選一些出來讓學生進行仿寫。例如“我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。”“她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。”等。句子里面的“得意揚揚”“雨點”“落”等字詞用得非常精妙。學生可以根據這些句子進行仿寫。例如有的學生仿寫的句子為：“媽媽很高興且得意揚揚，告訴我說飯菜確實是她做的。”通過句子仿寫，可以鍛煉學生的寫作能力，提高他們語言運用能力，達到語言文字應用綜合教學的目標。

四、 描寫事物訓練

閱讀小學語文的文章可以發現，其中有很多都涉及事物描寫。進行描寫事物訓練對于學生的語言文字應用能力培養有很大的作用。描寫訓練適合在詩歌教學中進行。古代詩歌中很多都采用了描寫手法，古詩文是凝練的藝術。其精彩之處在于短小精悍，卻又富含意蘊。教學時，教師可以引導學生置身詩境之中，讓學生發揮想象。描述詩中之境，不僅能讀通文本，而且能夠訓練學生的想象力和表達能力。例如在教學《七律·長征》過程中，“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”兩句，先讓學生通讀，讓學生找出詩詞中的景物，然后再嘗試翻譯文章，用現代漢語把詩詞中的意境表達出來。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，熱氣騰騰。大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。通過這樣的訓練提高學生的語言運用能力。

五、 結語

總而言之學生的語言文字應用綜合能力的培養不是一蹴而就的，它需要經歷一個積累的過程。需要教師進行長時間的有計劃地訓練。對于字詞、句子、段落等都要有計劃地訓練。語文教師在深鉆文本的基礎上，找準語文訓練點，選擇最佳的訓練方法，那么就能很好地提升學生的語言文字運用綜合能力。

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作者簡介：

馬燕飛，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣實驗小學。