淺談初中語文教學與傳統(tǒng)文化的有效契合

摘要：中國是一個上下五千年的文明古國，其歷史悠久，傳統(tǒng)文化博大精深，包羅萬象，源遠流長。提到傳統(tǒng)文化，人們想到唐朝時期的詩詞、宋詞以及明清小說等。這些都是我國傳統(tǒng)文化所遺留的文化產物，其中包含了無數(shù)的文化精髓和遺物。而語文恰巧是傳統(tǒng)文化的載體，語文課程是一門基礎性的語言學科，是最具有社會文化以及民族文化的學科，學生在學習語文的過程中能夠體會到語文的美妙以及富有情感的表現(xiàn)力，同時又受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提高學生的審美情趣以及精神品格，對中學生的成長具有深遠的意義。對此本文針對初中語文教學與傳統(tǒng)文化的有效契合作簡要的分析。

關鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；教育

我國作為一個文明古國，其傳統(tǒng)文化異常的豐富，為我國培養(yǎng)了一代又一代的祖國棟梁之材。但近幾年隨著教育的不斷改革后，學校教育的發(fā)展轉移了重點，頻受國外文化沖擊的影響，使得傳統(tǒng)文化的作用在逐漸地削弱，尤其在上語文課時，對傳統(tǒng)文化方面的內容很少涉及。針對這一現(xiàn)狀，教師必須善于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的學習以及欣賞傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，從而提高學生的總體水平以及素質。

一、 語文教學與傳統(tǒng)文化契合的意義

優(yōu)秀的民族文化是民族振興的精神動力，同時也是建設先進文化的主要根基，傳統(tǒng)文化在教學中可有效地激發(fā)學生學習語文的積極性，語文本身而言就是文化的載體，同時也包含了許多豐富且有趣的內容，將傳統(tǒng)文化引入到學習中來可使課堂學習更加的生動有趣，同時學生的學習效率也會得到相應的提高。老師在課堂上進行傳統(tǒng)文化的講解，應注意拓寬學習和運用的領域，既可吸引學生的注意力，同時也能集中學生的注意力，提高學生學習的積極性以激發(fā)學習對語文的熱愛。學習傳統(tǒng)的文化有助于幫助初中生在成長的過程中樹立正確的思想價值觀以及文化價值觀。而初中階段的學習是學生最重要的學習階段，是汲取知識的主要學習階段，對以后學習任何一門學科都發(fā)揮著重要的作用，這一階段的學習價值觀念對學生來講異常的重要。對此教師要根據(jù)學生的情況將傳統(tǒng)文化引入到初中語文課程中，有利于增加學生的文化內涵，從而形成正確的文化價值取向。

二、 初中語文教學與傳統(tǒng)文化相契合的教學策略

（一） 漢語傳承在詩詞

初中是一個重要的學習階段，其承接了小學以及高中之間的紐帶，是小學知識的補充也為高中生奠定良好的語文學習基礎，對學生的人生觀以及價值觀起到了重要的影響。因此初中生作為祖國傳統(tǒng)文化的繼承者，需要不斷地擴充語文傳統(tǒng)文化的知識，這就需要學生在課外大量的補充古詩詞的學習知識，并加以理解，在理解的基礎上進行背誦。學生在背古詩詞時需要對古詩詞進行理解，理解并感悟詩詞的內容以及思想感情。學生在背誦理解之外需要語文教師的教學指導，在教學的過程中利用多媒體資源教學，將詩詞轉化成為圖片以及動畫，可在內容上增添播音，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。例如，教師在上《送杜少府之任蜀州》一課時，教師可利用多媒體將友人送別的形態(tài)以動畫的形式展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出離別時悲哀的場景，以送別中悲苦纏綿的狀態(tài)依依相別，再配上樂曲讓學生感同身受，體會到作者離別時的不舍以及古代對友情的重視。教師還可根據(jù)我國的傳統(tǒng)節(jié)日進而教授古詩詞。以往的古人素來重視傳統(tǒng)節(jié)日，因此在節(jié)日中往往會作詩以求紀念，因此就有了王維的《九月九日憶山東兄弟》和蘇軾的《水調歌頭（明月幾時有）》等等。教師不僅僅只是在課堂教學，還可以定期舉辦詩歌朗誦比賽的活動，使學生認識到傳統(tǒng)文化的重要性，進而促進學生對傳統(tǒng)文化的了解。

（二） 閱讀教學緊密聯(lián)系傳統(tǒng)文化

閱讀教學能讓學生擴展知識面，另一方面也能夠讓學生對自己的所學迅速熟悉?？粗翈妆槟苓_到朗誦的程度。教師在語文教學中需要給學生創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可在班上進行開展板報的設計，以板報的形式在學生天地中作為語文知識的小天地，讓每一位學生親自動手搜集有關傳統(tǒng)文化的知識，且每個人的內容不能重復，這樣就使得每一位學生都能積極地參與到活動中來，對自己所搜集的資料能夠負責，這樣能使學生的知識量得到增加。另外教師也可通過文言文的閱讀方式來講解我國傳統(tǒng)文化禮節(jié)以及古代圣人的基本思想境界。例如，教師在學習《記承天寺夜游》一課時，可先讓學生熟讀課文，了解文章大意，其次讓學生進行分組后將故事講出來，接著進一步引導學生進入賞析蘇軾的思想境界和對任何事物的灑脫的態(tài)度，讓學生在做任何事的時候都能夠用平和的心態(tài)去學習。

（三） 文化在課外教學中的傳承

語文課堂教學是教學的主體，而課外的教學是輔助課堂教學，語文與生活息息相關，語文教學是課堂與課內的結合，教師要在課堂中讓學生學會思考，教會學生在課堂中感悟教學內容。在課堂之外，教師要讓學生在實踐的過程中學到知識收獲知識，在收獲知識的同時獲得知識上的感悟。語文是有趣的，生活是多姿多彩的，兩者相結合能激發(fā)學生的學習興趣。另外學?？蓞⒖家恍╇娨暪?jié)目，讓其在校園中開展起來，例如“中華好詩詞”“國學小名士”等節(jié)目，以節(jié)目的形式展示出來，一方面能夠提高學生對傳統(tǒng)知識的了解，另一方面也促進了傳統(tǒng)文化的傳播。學?？筛鶕?jù)這個節(jié)目舉行有關的節(jié)目。例如“成語接龍比賽”“詩歌朗誦比賽”“國學知識競賽”等活動，能夠激發(fā)學生學習傳統(tǒng)知識的興趣，教師還可將傳統(tǒng)文化融入游戲中，例如在“我說你猜” 中可讓學生根據(jù)某一個歷史名人的特征進行描述，讓另一個學生猜等。這些游戲需要學生擁有大量的知識儲備，因此它一方面能夠促進學生學習傳統(tǒng)的能力，另一方面也能夠讓傳統(tǒng)文化得到有效的傳承。

三、 結束語

教師的教學目標應該將學生的情緒和心理納入考核的范圍，教師根據(jù)學生的心理狀況以及教學方法使得學生能夠有效地接收古詩文的精髓，并在背誦的基礎上理解古詩文所含有的內在魅力。通過一系列的教學活動能夠讓學生換位思考并設身處地感受到作者在創(chuàng)造詩歌的過程中的情感，使得在面對古詩文中可充滿感情地了解內在的含義。總之，在今天民族文化的傳承已經到了不可忽視的地步，而語文教學具有傳承民族文化的職責更應將傳統(tǒng)文化發(fā)展下去。

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作者簡介：

呂劍秋，福建省泉州市，南安市水頭中學。