淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”有效英語課堂教學(xué)

摘要：在二十一世紀(jì)的今天，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的高端技術(shù)，帶來了教育資源的極大豐富和實(shí)用性。“互聯(lián)網(wǎng)+”有效英語課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，是由英語學(xué)科的教學(xué)理念和主要特點(diǎn)來決定的。文章結(jié)合初中英語教學(xué)為例，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念出發(fā)，探討這種時(shí)代教學(xué)環(huán)境對(duì)提高英語教學(xué)的作用，以提升課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中英語；英語課堂教學(xué)

在二十一世紀(jì)的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為當(dāng)下最時(shí)尚的關(guān)鍵詞。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，甚至很多是我們?cè)鞠攵枷氩坏降臇|西，都被“互聯(lián)網(wǎng)+”無聲無息地占領(lǐng)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的高端技術(shù)，同樣也給教育帶來極大的變革，一夜間似乎所有學(xué)校所有課堂都被“互聯(lián)網(wǎng)+”所侵襲。現(xiàn)在課堂，如果不使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，似乎早已不適應(yīng)當(dāng)下的教育了。互聯(lián)網(wǎng)教育在影響著如今的新課程改革，英語教師應(yīng)該意識(shí)到這種新的教育模式所帶來的新發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)要認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊與挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@畢竟是一門日新月異的技術(shù)，需要教師不斷去學(xué)習(xí)摸索，需要教師革新課堂教學(xué)模式，變傳統(tǒng)教學(xué)為現(xiàn)代教學(xué)。因此，筆者在課程整合的實(shí)際中結(jié)合自己對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用掌握程度，在英語課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了大量的嘗試，通過幾年的實(shí)踐，深刻體會(huì)到“互聯(lián)網(wǎng)+”英語課堂教學(xué)給初中英語帶來了實(shí)實(shí)在在的課堂變革。

一、 利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，著實(shí)有效提升教師自身的教學(xué)能力

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已經(jīng)覆蓋世界各個(gè)角落，將地球濃縮成一個(gè)可足不出戶就可知天下事的地球村了。作為新時(shí)代的人民教師，完全可以利用這個(gè)平臺(tái)提升自己，充電自己，讓自己從以前只知書中事，不知天下事的教書匠，變成不僅了解書本知識(shí)，同樣知曉天下奇聞異事的天下通。想必很多教師都有類似這樣的經(jīng)歷，即在課堂中有學(xué)生問課外知識(shí)，教師啞口無言的尷尬局面。這不僅使這堂課的質(zhì)量大打折扣，而且有損教師在學(xué)生面前的顏面。這種情況如果在以前的傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)模式，教師很可能就敷衍了事過去了。但是在現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)模式下的課堂教學(xué)，那是絕對(duì)不可能發(fā)生的。教師只要輕輕敲打鍵盤，就直接可以通過互聯(lián)網(wǎng)盡覽天下事，學(xué)生們也可通過這個(gè)平臺(tái)吸收書本上所沒有的知識(shí)，這樣的教學(xué)環(huán)境既解決了問題，又豐富了課堂氣氛，而且教師在一定程度上也提升了自己的專業(yè)能力，真可謂一舉兩得的美事。

二、 利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，激活課堂45分鐘

現(xiàn)在的教材，如果是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段來上課，很多課是非常枯燥無味的，根本不能激活課堂的活力。比如說歷史課上在講到歷史的一些典故或者是著名的戰(zhàn)役，假如說只通過簡(jiǎn)單的嘴巴說或者是簡(jiǎn)單的圖片介紹，那就會(huì)顯得對(duì)史事的解釋非常蒼白無力，學(xué)生也就自然學(xué)得很枯燥。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用于教學(xué)，使這個(gè)問題就迎刃而解。現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)，同樣也可充分利用這一平臺(tái)激活課堂。互聯(lián)網(wǎng)下的英語課堂教學(xué)可以將圖、文、聲等融為一體，創(chuàng)造豐富逼真的文化背景、社會(huì)現(xiàn)象、語言交際等，使抽象的語言教學(xué)變得立體起來。例如：Unit 8 Topic 3 Lets celebrate ！傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是進(jìn)行枯燥乏味的單詞、句型練習(xí)，最多也是通過圖片或老師的介紹，根本不能形象的通過視頻來呈現(xiàn)課堂。然而在互聯(lián)網(wǎng)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去搜索資料、視頻，了解世界各國(guó)重要節(jié)日的起源、特點(diǎn)等，賞析東西方的風(fēng)土人情差異，拓展學(xué)生們的文化底蘊(yùn)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅輕松地掌握了課文的知識(shí)點(diǎn)，而且還了解了各國(guó)不同的節(jié)日，學(xué)生們把在網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)，制作了powerpoint和個(gè)人主頁，進(jìn)行有效的宣傳，一節(jié)課的教學(xué)既完成教學(xué)任務(wù)，又氣氛活躍，真可謂收獲滿滿。

三、 利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)興趣源于好奇。英語學(xué)習(xí)很多興趣內(nèi)容可以聯(lián)系到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，教師將社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)、學(xué)生熟悉的生活環(huán)境等同互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合起來，利用圖畫、文字、視頻、音樂等多維方式創(chuàng)設(shè)一種合適的情境資源，置學(xué)生于仿真環(huán)境，從而有效地激發(fā)其參與英語課堂活動(dòng)的欲望。例如，在上初中英語仁教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 3 Lets celebrate！時(shí)，筆者制作了大量有關(guān)節(jié)假日方面的相關(guān)圖片，首先鏈接了一個(gè)圣誕節(jié)的歌曲的視頻，讓學(xué)生感受到西方節(jié)日的特點(diǎn)。接著播放了幾個(gè)畫面：Santa Claus（圣誕老人）、Christmas tree（圣誕樹）、turkey（火雞）、colorful lights（彩燈），同時(shí)在播放時(shí)，點(diǎn)擊相關(guān)的單詞，朗讀數(shù)遍，學(xué)生跟讀幾遍，這樣學(xué)生在不知不覺中就學(xué)了這幾個(gè)新單詞，自然而然地引領(lǐng)學(xué)生融入新課的學(xué)習(xí)情境之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四、 利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

誠(chéng)然在當(dāng)前教育信息技術(shù)下的教師不再掌控知識(shí)霸權(quán)，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化，學(xué)校教師的教學(xué)不再是學(xué)生唯一學(xué)習(xí)渠道。互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)習(xí)資源平臺(tái)將會(huì)取代教師教學(xué)的部分職能，師生關(guān)系會(huì)更加趨向?yàn)楹献髋c對(duì)話的關(guān)系。在不久的將來，教師的教育教學(xué)活動(dòng)會(huì)是一種輔導(dǎo)、探討型的，充分體現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)作性特點(diǎn)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，以初中英語仁教版九年級(jí)上冊(cè)“Make our world more beautiful”為例，筆者采用“參與協(xié)作式”教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的分工協(xié)作為主要目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供布置的任務(wù)，自行選取工作，安排設(shè)計(jì)，人人試當(dāng)“記者”，結(jié)合所給的圖片、動(dòng)畫、錄像等，再加上自己的實(shí)際調(diào)查，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，使被動(dòng)的課文學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的分工采訪，再加上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件的優(yōu)化組合，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍。這樣的教學(xué)模式就促使他們的協(xié)作創(chuàng)造能力得到開發(fā)和加強(qiáng)，使之成為教學(xué)過程中的自覺的參與者和合作者。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語課程整合的日趨緊密正是初中英語教學(xué)改革所致力追求的，即教與學(xué)中“以生為本”的真正出發(fā)點(diǎn)，最大限度地使學(xué)生能夠自主探索，獲取知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)情感，使之英語課堂教學(xué)得到提升，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高雅平.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].校園英語（中旬），2017（11）.

[2]李菁.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的影響及對(duì)策[J].新課程（上旬），2017（09）.

[3]李云秀.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語有效作業(yè)布置[J].課程教育研究，2016（04）.

作者簡(jiǎn)介：

黃靖，福建省龍巖市，福建省龍巖市第四中學(xué)。