對農村小學生數學核心素養培養的一些基本認識

曹培林 鄭東元

摘要：培養農村小學生數學核心素養價值對農村新課程改革和學生核心素養培養工作具有一定的推進作用，對農村小學數學教師教育觀念的根本轉變有一定幫助，對農村小學教育的均衡發展有一定促進作用，能夠促進農村學校、教師、學生的共同發展。培養環節主次要分明，教師對教育教學實質要有深刻的認識，要理清小學數學核心素養培養與小學數學知識的關系，培養貴在持之以恒。

關鍵詞：數學；核心素養；價值；認識

小學生的數學素養包括數感、符號意識、空間觀念、統計觀念、數學應用意識五種數學意識，數學思維、數學理解、數學交流、解決問題四種數學能力以及數學價值觀的發展。數學核心素養與數學課程的目標和內容直接相關，對于理解數學學科本質，設計數學教學以及開展數學評價等有著重要的意義和價值。教育的均衡發展，對農村小學生數學核心素養培養提出同等的要求，但由于教育環境的不同，實現農村小學生數學核心素養的培養目標也會有所不同。

一、 培養農村小學生數學核心素養價值與意義

（一） 對農村小學新課程改革和核心素養培養的深入推進具有現實意義

研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。那么，在此背景下，農村小學生所具備的數學核心素養現狀如何？要具備哪些數學核心素養？要通過哪些途徑獲得？因此，對農村新課程改革和學生核心素養培養教育工作的推進，具有一定的現實意義。

（二） 對農村小學生數學核心素養良好培養具有實踐價值

現實生活處處與數學息息相關，因此，學好數學能夠幫助人們正確看待問題并解決問題。只有從小培養學生特定的數學思維模式才能穩定學生的發展，才有助于為未來高級數學的學習奠定一定的數學基礎。因此，對農村小學生核心素養的培養具有一定的實踐價值。

（三） 對農村小學數學教師教育觀念的根本轉變有一定幫助

現階段，農村小學生，尤其我們貧困地區小學生數學核心素養低下，發展不全面，缺乏創新能力和實踐能力，小學數學教師認知停留在邏輯思維能力上，忽視對問題意識，獨立思考、自主探究、合作交流與解決問題等能力的培養。因此，實現農村小學生數學核心素養的培養，可以幫助小學數學任課教師轉變教育觀念。

（四） 對農村小學教育的均衡發展有一定促進作用

教育的均衡發展不僅僅是硬件設施的建設，同時也是先進教育思想的接軌，隨著移民搬遷、下山入川、城鄉融合，農村小學生數學核心素養的培養也會越來越受到社會、學校、家庭的重視，為逐步實現教育的均衡發展有一定的促進作用。

（五） 對農村學校、教師、學生的共同發展具有一定意義

農村小學生數學核心素養的培養，離不開學校領導的大力支持，需要教師的身體力行，三者共同促進，共同發展。

二、 培養農村小學生數學核心素養應該注意的幾個方面

在數學世界中人們能夠利用數學中的特殊語言和思維，促進人們與社會以及他人的溝通與交流，提高個體的語言交際能力和團結合作能力。數學核心素養的獲得不是一時取得，它是在教育教學生活中循序漸成，潛移默化，逐步形成的數學意識。

（一） 要分清培養環節主次

數學核心素養的培養重點應在事件中付出實際行動，不能停留在所知所感認識和思考上，參與過程才是培養小學生數學核心素養最重要的環節。

（二） 教師對教材要有深刻的認識

從事小學數學教育的教師應當深入挖掘教材中蘊含的數學核心素養，在深刻理解小學數學教材的基礎上，更要深入教學內容的實質，挖掘具體知識技能所蘊含的核心素養，并且定位明確的教學目標。在實踐教學中踐行核心素養培養的要求。

（三） 理清小學數學核心素養培養與小學數學知識獲得的關系

學生對于數學知識和技能的獲得是培養數學核心素養的前提和基礎，在小學數學的知識形成與應用的每一步都蘊含著數學的核心素養，學生只有對數學概念之間的聯系有了正確的認識，才能夠初步形成知識結構，為數學思想的形成與利用提供支持。在教學中，我們不難發現，數學知識的習得也好，數學技能的形成也罷，事實上都可以“以問題解決的方式”展開。一旦我們試圖將數學內容的學習整體納入“問題解決”的框架之下，我們便會發現，傳統視野下為了知識與技能的數學學習形態將得到有效控制，而基于問題解決，有效促進學生數學素養乃至核心素養的目標將有可能得到實現。

（四） 小學數學核心素養的培養要持之以恒

小學數學核心素養的培養不能夠急于求成，需要在每天的數學教學中通過對學生數學知識與技能的培養，解決實際問題能力的構建，數學思維與觀念的培養，潛移默化的促進學生的核心素養提高。把小學數學核心素養培養納入數學教學計劃的每一個環節中，使學生在對知識概念進行鞏固的同時，學會思考顯性知識背后所蘊含的隱形內涵，感悟數學的基本思想。引導學生探求數學知識本質的奧秘，挖掘出數學中的核心素養，培養學生建立終身學習的學習理念，培養學生終身可持續發展的能力。

（五） 寓數學核心素養于具體解決生活中的問題

小學數學的學習是學生整個數學生涯的基礎，在小學階段培養學生解決問題的能力，能夠鞏固學生對知識和技能的應用能力，提高學生的數學思維能力。在這過程中，應該將學生的實際生活中遇到的問題與數學聯系起來，讓學生感受生活中的數學，從而加深對數學的存在意義的認識，培養學生的數學意識，在生活處處顯學問，在解決具體數學問題的過程中呈現出數學的核心素養。

綜上所述，通過對小學生數學核心素養培養價值與意義的認識，對培養過程應注意的若干問題的理解，教師在教育教學核心素養的價值觀提升了，才有可能從多個層面處理數學課堂內外所出現的一些問題，從而實現數學核心素養培養目標。

作者簡介：

曹培林，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣教育局；

鄭東元，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黃羊川中心小學。