初中體育課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

付軍

【摘? ? 要】? 初中階段的教學(xué)過程中，給學(xué)生講解傳統(tǒng)文化知識固然關(guān)鍵，但培養(yǎng)學(xué)生的身體機(jī)能素質(zhì)也同樣重要。通過對學(xué)生的體育鍛煉，能增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，在日常的生活過程中促進(jìn)他們身心健康、均衡發(fā)展。特別是在核心素養(yǎng)的教學(xué)改革關(guān)鍵時期，我們是學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該注重課堂方案的教學(xué)模式，并及時淘汰掉傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)理念，保證以“核心素養(yǎng)”為主旨的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)貫穿整個初中體育課堂。

【關(guān)鍵詞】? 初中;體育;核心素養(yǎng);課堂模式

處于初中階段的學(xué)生，他們的身心發(fā)展素質(zhì)還不夠強(qiáng)，自主鍛煉意識比較薄弱。為了響應(yīng)新時期的教學(xué)號召，我們教師要對當(dāng)前初中體育教學(xué)當(dāng)中存在的不足進(jìn)行分析，并改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)造核心素養(yǎng)下的體育訓(xùn)練模式。本文就從新時期下的核心價值觀出發(fā)，對提升學(xué)生體育鍛煉意識、增強(qiáng)學(xué)生體育課堂積極性的方法做幾點分析。

一、注重核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)體育課堂模式

自從我國進(jìn)入信息化的時代后，各大學(xué)校紛紛加入了素質(zhì)教育的行列，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和教育力度也隨之加強(qiáng)。初中階段的學(xué)生，他們有自身的思維和特點，獲取知識的途徑呈現(xiàn)多元化的形式。學(xué)生可以從“自身的文化知識、同學(xué)之間的相互探討、課外書籍的閱讀”等過程中獲取他們需要的知識儲備。這種多樣化的學(xué)習(xí)過程，不僅日漸豐富、且具有一定廣度，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生將來事業(yè)成功做好堅強(qiáng)的后盾。初中體育鍛煉課堂也同樣如此。在當(dāng)前繁重的學(xué)習(xí)壓力下，有的學(xué)生缺乏時間、精力去鍛煉，導(dǎo)致他們進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會較少。作為一名初中體育教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變這種不良現(xiàn)狀，并有效分析對策，為學(xué)生提供核心素養(yǎng)下的體育鍛煉平臺。

“核心素養(yǎng)”下的初中體育課堂，教師要采用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的授課方式。初中階段的學(xué)生，有的存在叛逆心理，總覺得只要學(xué)好科學(xué)文化知識就夠了，不用參與過多的體育素質(zhì)訓(xùn)練。這種想法本身就是錯誤的。為了讓體育課堂符合新時期的教學(xué)要求，端正學(xué)生的運(yùn)動思想，教師要做他們的指路名師，并制定出豐富多彩的體育策略，全方面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)。只有這樣才能增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的基礎(chǔ)上，積極主動地參與到體育課堂的訓(xùn)練過程中，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提高。

二、強(qiáng)化核心素養(yǎng)的教學(xué)實例，鍛煉學(xué)生身體機(jī)能

自新課程的體育中考制度實施以來，很多學(xué)校呈現(xiàn)出“功利性”的教學(xué)特征，不少教師的體育教學(xué)陷入功利性，只追求較高的教學(xué)成績，而忽略了對學(xué)生身體機(jī)能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。考什么教師就教什么，學(xué)生就訓(xùn)練什么，只會遵循傳統(tǒng)的課堂制度。這種教學(xué)現(xiàn)象會嚴(yán)重阻礙學(xué)生個性化發(fā)展，不僅不能起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，還會讓體育教育重新陷入應(yīng)試教育的窠臼，體育訓(xùn)練活動得不到有效施展。為了提高學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)，教師要改變這種現(xiàn)狀，淘汰掉枯燥乏味的體育課堂，并為學(xué)生開拓創(chuàng)新的機(jī)會和意識。

有的體育課堂形式不夠新穎，會造成學(xué)生的思想偏差，導(dǎo)致他們在體育課堂中進(jìn)行自我娛樂活動，不聽從教師的教學(xué)安排。我們要和學(xué)生多溝通交流，避免體育課堂流于形式，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時，增進(jìn)師生之間的友好感情，使學(xué)生的智力、潛能得到有效開發(fā)。任何一項體育訓(xùn)練項目都是有價值的，總有學(xué)生存在訓(xùn)練弱勢。比如“立定跳遠(yuǎn)、班級拔河、跳繩比賽、接力賽”等體育活動，都能增進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，鍛煉學(xué)生的體育能力。當(dāng)學(xué)生覺得課堂枯燥乏味時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行“跳數(shù)字格游戲”“跳跨木馬”等趣味性的游戲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，時刻保持學(xué)生對體育鍛煉的熱情。

三、擴(kuò)展素質(zhì)體育訓(xùn)練活動。提前學(xué)生體育素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念的不斷加強(qiáng)，我國將提升學(xué)生包括學(xué)科知識、操作技能、體育技能等的能力訓(xùn)練，并將“提高學(xué)生價值觀、人生觀”等核心素養(yǎng)作為當(dāng)前教育的最終目的。鑒于此點，核心素養(yǎng)不再局限于某個學(xué)科領(lǐng)域，任何一門課程都需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是時代的新要求。作為新時期的體育教師，我們要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個體育課堂中，對學(xué)生踐行社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的終身體育意識。如果學(xué)生有對課堂方案不滿意的地方，要及時和教師溝通，師生共同設(shè)定教學(xué)方案，彌補(bǔ)之前的教學(xué)缺陷。教師也要根據(jù)學(xué)生的建議對課堂模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更新，全方位促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在設(shè)定體育模式的過程中，我們先要和學(xué)生溝通交流，既要在教學(xué)開始前明確布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還要鼓勵學(xué)生獨立完成，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生有了明確的體育鍛煉方向，我們就能進(jìn)一步擴(kuò)展體育訓(xùn)練活動，發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢和作用。在擴(kuò)展素質(zhì)體育訓(xùn)練活動的同時，由于男女生之間存在體能的差異，教師可以分組進(jìn)行訓(xùn)練，讓男女生各自的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。比如跑步熱身時，規(guī)定女生只用跑兩圈，而男生要跑三圈;拔河比賽時男生要在后面押尾等，這些都能促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)訓(xùn)練，還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總而言之，初中階段的學(xué)生，雖然具有一定的生活經(jīng)驗，但缺乏實際的體育鍛煉，訓(xùn)練力度也不夠強(qiáng)。為了提升學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的積極性，教師要引入各種有價值的體育訓(xùn)練活動，提升體育課堂的教學(xué)效果，推動當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展。只有這樣才能合理掌控教學(xué)秩序，讓學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度對待每日的體育鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

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