勇于探索 靜待花開

摘 要：在“學·導·用”課堂教學模式改革中，我以生為本，不斷嘗試和反思，激發了學生的學習熱情，提高了教育教學質量。

關鍵詞：課改；生本；成效

近幾年，我多次參加全國著名教育家、華南師范大學郭思樂教授主持的生本教育培訓，觀摩了許多生本優質課，“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本理念深深扎入我的心間。

于是，我毫不猶豫地參加了縣教育局實施的“學·導·用”課堂教育改革實驗。作為一名實驗教師，我信心滿滿，但實施起來并不容易。開始，學生在小組中不知如何分工與合作，不知如何討論；上臺展示自學成果時混亂；其他學生不知如何聆聽、補充與質疑……

幾年的課改實驗中，我不斷嘗試與反思，小組建設已初見成效，學生學習興趣高，學習習慣好，教育教學質量穩步提高。

一、 勇于嘗試，勤于反思

（一） 加強學習。打鐵還需自身硬，我找來大量有關“生本”的理念書籍，領悟其精髓；充分利用外出學習的機會，借鑒他人的成功經驗；在平時的教學中與同事一起探討，解決實驗過程中遇到的難題。

（二） 長效培訓。我重視培訓，把課堂當作舞臺，自己當導演，把培訓做細做實，培訓小組長，培養合作學習的習慣，訓練展示方法，定期召開各類學生會議，對新出現的問題及時探討解決之道。

（三） 榜樣引領。榜樣的力量是無窮的，我在每個階段樹立一批榜樣，讓其他學生有樣可學，有法可鑒。優秀小組長李美珍，能合理安排，組織有序，督促隊員，爭搶機會，常拿冠軍；優秀小老師朱燕冰，成績好、大方、機智；質疑明星胡建明，幾乎每節課都能提出有質量的問題；閱讀明星張翠梅，書不離手，文采特好，在省“名著新讀”寫作比賽獲獎。

（四） 動態評價。隨著實驗的推進不斷提高要求，與學生一起制訂簡單易于操作的評分制度。開始時，小組成員只要上臺，有說話者都得分；第二階段，要求小組中四人都展示，安排合理，有針對性，聲音洪亮，能應對其他學生的質疑；最后目標為人人爭做小老師。

（五） 多樣激勵。給學生真誠的表揚，對學生的表揚要結合具體的教學內容，杜絕“好”“很好”等隨意的話語；選擇恰當的時機，課改辦伍主任聽《河中石獸》，評價“課堂很精致，很好地解決了學生的學和教師的導”，我就引導學生分析“精致”之處，今后如何在課堂中做得更加精致；設立多種獎勵形式：發短信、發獎狀、發小禮物、免做作業、看電影、郊游、獎分等。

（六） 做足課前。根據學情，遵循“簡單、根本、開放”的原則設計前置學習單，不能設計為練習卷，否則變為練習課；也不要太泛，否則學生沒有方向；不可把上課的內容全部告訴學生，要有顯性問題，又要有隱性問題，可以檢驗學生是否真正去學習。同一份學習單，針對不同層次的學生采取不同的處理方式，使每個學生都能從學習中體驗到學習的快樂。

（七） 常回頭看看。在課堂中隨時記下亮點、需改進的地方、靈感。特別是靈感，一閃而過，不及時記下就忘了。上冊第四單元綜合性學習《成長的煩惱》一課教學中，課前，我布置二道前置作業：1. “說一說自己的煩惱”：選一個最大的煩惱用一段寫下來。2. “替朋友解除煩惱”：從教材列舉的六個煩惱中選擇一列，“幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。”上課時，第一個環節“說一說自己的煩惱”，我讓學生在小組內交流，每組推薦一個代表上臺展示。小吳同學第一個發言，講自己個子矮的煩惱。看著她略顯難過的表情，我臨時改變策略，馬上讓大家幫她解除煩惱，沒想到，大家反應積極，紛紛出謀劃策。課堂上，教師要有教育智慧，根據教學進程靈活處理教材，隨機應變，這樣的課堂才來得生動，才能得到學生的喜歡。

二、 課改之花初放

辛勤的付出換來豐碩的果實，與孩子們在一起，我遇到不少驚喜，收獲了許多感動，也促進了自己的成長。

一天，與往常一樣，又一節課在學生的嘆氣聲中結束了。看著做了大量的準備而沒有機會上臺展示的學生，我深情地說：“大家表現都很好，只是沒讓更多同學展示的機會，老師覺得有點對不起你們。下節課，我將把教學環節減少一些，讓更多的同學有表現的機會。”李Х珍同學不服地說：“哼！早就應該這樣。老師，我都快被你逼瘋了。”其他學生也附合。原來這個小組成員表現大好了，我有意不給他們表現的機會，沒想到其他小組也有這樣的感受。靜下來想一想，學生的變化蠻大的：李同學，小學時老師不要求其做作業，語文成績只有個位數，現在也能主動發言；張同學，“慢生”，上學期半期考中，作文只寫了兩百多字，連“不得出現真實人名、地名，不少于600字”都抄下來了，現在卻寫了一篇佳作《我的煩惱》，從語文、數學、英語三個方面來寫自己學習的煩惱，層次清楚，過渡自然，首尾呼應；廖X清同學，內向、膽小，現在是語文學習小組長，在組織同學展示中起引領作用；曾同學，在上《小圣施威降大圣》前，為了得到展示機會，用一個晚上的時間做讀書摘記，共28頁，類似感人的例子不勝枚舉。

隨著實驗的推進，新問題不斷出現：如何平衡強弱組之間的關系；如何提高極慢生的成績……面對困難，我將牢記郭教授的話：“不要做強者，而要示弱；不要做霸主，而要學會交付。”“有困難，找學生。”

當前，教育部長陳寶生在《人民日報》撰文，吹響了“課堂革命”的號角。我將繼續課改之路上努力探索，不懈前行。

作者簡介：邱芳華，福建省三明市，寧化縣第五中學。