對學前教育專業的鋼琴教學的若干思考

摘要：鋼琴教學課程屬于我國現階段高校學前教育專業普遍開設的基礎課程，開設鋼琴教學課程的目的是培養學生在學習和掌握基礎鋼琴技能的同時，能夠為幼兒開展與鋼琴有關的藝術活動。在現階段高校的學前教育專業中，針對鋼琴教學課程開展的情況并不理想，本文對學前教育專業鋼琴教學課程開展的現狀進行思考，探討提高學前教育專業鋼琴教學質量的有效途徑。

關鍵詞：學前教育專業；鋼琴教學；策略

一、 引言

在學前教育專業中開設的鋼琴教學課程，對學生的要求比較高，不僅要求學生在校期間能夠通過鋼琴教學課程對與鋼琴相關的基礎樂理以及彈奏技能，同時還要鍛煉學前教育專業的學生在審美、觀察等方面的綜合素質，筆者根據自身的工作經驗，結合現階段學前教育專業學生的實際情況，對鋼琴教學課程做出以下若干總結思考。

二、 學前教育專業鋼琴教學課程開展的現狀

本文對現階段在學前教育專業的鋼琴教學課程中普遍存在的、對鋼琴教學質量影響較大的問題進行分析。

1. 不重視鋼琴教學質量：在當前的學前教育專業中，雖然對學生普遍開展了鋼琴教學課程，但是由于教學對象并非針對專業學習鋼琴的學生，并且學前教育專業的學生主修的課程比較多，因此在開展鋼琴教學的過程中，作為教師在教學的過程中也存在迷茫，不知道要如何安排教學，學生也沒有太多的時間以及條件進行彈奏鋼琴的練習，因此在實踐中，不論從教師的角度還是從學生的教學，通常都以“非鋼琴專業”為接口，在教與學的過程中，教師和學生都存在定位模糊的問題，因此導致在實踐中對學前教育專業的鋼琴教學質量完成得并不理想。

2. 忽視對學生音樂素養的培養：隨著我國幼兒教育事業的不斷進步，對學前教育專業人才的綜合能力提出了更高的要求。作為學前教育專業學生，擔負著培養國家后繼人才的重任。在學前教育專業全方位普及鋼琴教學課程，不僅要培養學前教育專業學生的鋼琴基本樂理知識以及彈奏技能，更是要通過對學前教育專業學生音樂素養的培養，進而為幼兒提供質量更好的綜合素質培養。然而在實踐中，對學前教育專業人才的培養，往往欠缺了對其音樂素養的培養，高校僅僅是將與鋼琴相關的基礎樂理知識以及彈奏技能灌輸給學生，并沒有對培養其自身良好的音樂素養進行正確的引導，進而對學生在未來的執業過程中并不具備較強的音樂素養。

3. 教學模式缺乏適應性：在現階段的學前教育專業中，普遍聘請畢業于鋼琴專業的教師對學生進行教學。然而，對學前教育專業學生的培養與鋼琴專業學生的培養之間存在著很大的差異，如果將鋼琴專業的教學模式照抄照搬到對學前教育專業學生的培養之中，與學前教育專業人才的培養方向無法保持一致，缺乏適應性。

三、 在學前教育專業中開設鋼琴教學的重要性

學前教育事業對我國國家未來的健康成長具有深遠影響，隨著社會的進步，全社會對學前教育的關注度已經達到前所未有的高度。對學前教育專業學生開展鋼琴教學，不僅對培養學前教育事業未來的接班人的氣質、情操以及音樂素養具有重要的作用，同時也對幼師開發幼兒智力具有深遠影響。

1. 培養具備較高音樂素養的學前教育人才，陶冶幼兒的情操：培養學前教育專業人才，最終是為了學前教育事業培養更多優秀的幼兒教師。隨著鋼琴教學課程的深入開展，不僅能夠不斷提高我國幼兒教師的綜合素質，還能夠通過幼兒教師將這些優秀的能力不斷傳遞給更多的幼兒，通過陶冶幼兒的情操塑造健全的心理。

2. 對開發幼兒的智力具有深遠的影響：通過對學前教育專業開展鋼琴教學課程，能夠促使學生在進入幼兒教育領域后，應用其自身的鋼琴能力以及音樂素養，利用幼兒歌曲不斷對幼兒的音樂神經進行刺激，在帶領幼兒聽唱的過程中，不斷強化幼兒的智力發展。

四、 提高學前教育專業鋼琴教學質量的有效途徑

針對現階段在學前教育專業鋼琴教學過程中存在的一些共性問題，筆者認為可以通過以下途徑進行改善，進而不斷提高學前教育專業的鋼琴教學質量。

1. 提高對鋼琴教學課程的重視程度：基于上述鋼琴教學對學前教育專業人才培養的重要性，高校應該提高對開展鋼琴教學課程質量的重視程度，對鋼琴教學課程的內容進行科學、合理的調整，并且充分認識到該鋼琴教學課程是針對學前教育專業學生開展的，而非專業的鋼琴專業學生。

2. 提高對培養學前教育專業音樂素養的重視程度：高校以及鋼琴教師都應該認識到，為學前教育專業的學生開展鋼琴教學課程，并不是以培養學生掌握基礎樂理知識以及彈奏能力為教學目標的，為了學生在進入工作崗位后能夠成為一名優秀的幼兒教師，同時具備培養更多身心健康、綜合素質較強的幼兒的能力，還應該提高對學生綜合音樂素養的重視程度，在良好的教學氛圍中，以培養綜合型學前教育專業人才為目標。例如在鍛煉學生鋼琴彈奏能力的同時，組織學生開展豐富多彩的圍繞兒童歌曲的演奏活動，鍛煉學生能夠在觀眾面前自然表演的能力，不僅能夠為學生展示自身的才華搭建舞臺，同時也為學生在畢業后進入幼兒教師工作崗位奠定基礎。

3. 對鋼琴教學模式進行有針對性的創新：在反思現階段學前教育專業的鋼琴教學存在的問題過程中，能夠明顯看到鋼琴教學模式對學生的培養具有極強的影響。因此，應該有針對性地對現階段的鋼琴教學模式進行創新，在此過程中，對擔任鋼琴教學課程的教師也提出了更多的要求。首先，鋼琴教師應該充分意識到學前教育專業學生的特殊性，在制定教學計劃的過程中，要將學前教育專業學生與鋼琴專業學生進行明確的區分。其次，鋼琴教師在授課過程中，應該對學生的學習能力進行一定的了解，例如對于具備一定鋼琴基礎的學生，應該有計劃的加強對其能力的培養；對于不具備鋼琴基礎，同時對鋼琴的學習反應較慢的學生，鋼琴教師有必要對其開展一對一的輔導課程，或者將學習能力相差較大的學生組合在一起，通過學生與學生之間的教與學，鍛煉鋼琴基礎較好的學生的教學能力，促進鋼琴基礎較差的學生能夠跟上教學進度，進而提高鋼琴教學課程整體的教學質量。

五、 結語

總之，學前教學專業鋼琴教學要以現有問題為突破口，著力從教學目標、教學模式、教學方法等各個方面予以提高，有效提高鋼琴教學的有效性，從而提高我國學前教育整體師資水平。

參考文獻：

[1]王君.關于高職高專學前教育專業鋼琴教學的思考[N].遼寧師專學報，社會科學版，2015（5）：89-90.

[2]陳釗.淺析學前教育專業鋼琴課教學存在的問題和對策[J].戲劇之家，2015（11）：213.

作者簡介：謝澤苗，福建省泉州市，福建省惠安職業中專學校。