對泰小學(xué)生漢語口語教學(xué)探究

王麗超

摘 要： 本文主要從對泰小學(xué)生口語教學(xué)的內(nèi)容與方法兩方面進(jìn)行論述。在教學(xué)內(nèi)容上，以日常生活話題為主，使學(xué)生達(dá)到交際的目的；在教學(xué)方法上，通過形式多樣、活潑有趣的教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 泰國小學(xué)生 初級漢語口語 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

筆者在泰國清萊府“公立中華學(xué)?！睂?shí)習(xí)了一年，通過實(shí)際課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，試圖探索出一套對泰小學(xué)生初級口語教學(xué)實(shí)際的、操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與方法。

學(xué)校建于1945年，屬于私立制華校，也是泰北14所華文民校聯(lián)誼會(huì)成員之一，2003年被國僑辦評為“華文教育師范學(xué)?！?。學(xué)校包括小學(xué)部和初中部，有近800名學(xué)生，45名教職工，其中漢語教師11名。筆者的教學(xué)對象是小學(xué)二、三、四年級初級漢語水平的學(xué)生，共六個(gè)班，230名學(xué)生。學(xué)校的漢語課分為“漢語”和“口語”，“漢語”由泰國漢語老師教授，“口語”由中國老師教授。每周分別上三節(jié)課，每節(jié)50分鐘。學(xué)校使用的教材是暨南大學(xué)出版社出版的《漢語》《說話》系列教材。但這套書有一些不足之處，例如內(nèi)容枯燥無趣，一些詞匯已過時(shí)，沒有拼音注音，一些對話過于復(fù)雜等。筆者在《說話》的基礎(chǔ)上自編教材，通過形式多樣的教學(xué)方法教給學(xué)生更實(shí)用、更地道的漢語。

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)語言的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中交流，漢語口語課的教學(xué)目標(biāo)更是如此。漢語口語課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該生動(dòng)有趣、實(shí)用接地氣，正如趙金銘先生所言“力忌‘教科書語言”。當(dāng)學(xué)生掌握了日常生活常用的詞匯、句子時(shí)，可即刻拿到課堂外應(yīng)用，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容方面，主要分為漢語拼音、日常生活話題、兒歌與古詩、中華文化四方面。

（一）漢語拼音。學(xué)會(huì)漢語拼音是學(xué)好漢語的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)了拼音，學(xué)生就具備了自學(xué)漢語的能力。教師可以用兩周（六課時(shí)）集中而詳細(xì)地講解拼音，包括聲韻調(diào)和拼讀，并在以后的教學(xué)中一直滲入、反復(fù)拼讀，不斷加強(qiáng)記憶。筆者認(rèn)為，對于初級漢語的小學(xué)生，沒有必要逐條講解漢語拼音拼讀規(guī)則，隨著學(xué)生漢語水平的提高，具備了一定的拼讀積累，這時(shí)再講解規(guī)則學(xué)生更容易接受（也就是由歸納法到演繹法）。

（二）日常生活話題。如果把一門語言比作一座建筑，那么詞匯就是基石，學(xué)生必須積累大量的詞匯。但單一記憶詞匯枯燥無味，筆者通過短語、句子、對話的形式講漢語，這樣學(xué)生不僅記住了詞匯，還在潛移默化中習(xí)得了語法。根據(jù)內(nèi)容由易到難、使用頻率由高到低的原則，筆者列舉出一些日常生活常見話題：（1）親屬稱謂。詞匯：爸爸 媽媽 爺爺 奶奶 哥哥 姐姐 弟弟 妹妹。句式：A：這是誰？ B：這是我（ ）。（2）動(dòng)物名稱。詞匯：貓 狗 雞 熊貓 大象 猴子 鴨子。句式：A：你喜歡什么動(dòng)物？B：我喜歡（ ）。（3）水果名稱。詞匯：蘋果 香蕉 橘子 榴蓮 西瓜 芒果。句式：A：你喜歡吃什么水果？B：我喜歡吃（ ）。（4）地點(diǎn)名詞。詞匯：學(xué)校 教室 洗手間 辦公室 食堂 醫(yī)院 飯店 汽車站 警察局。句式：A：你要去哪里？ B：我要去（ ）。（5）職業(yè)。詞匯：老師 醫(yī)生 警察 歌手 畫家。句式：A：你想當(dāng)什么？B：我想當(dāng)（ ）。此外還有文具、時(shí)間、天氣、衣服、生病、顏色、運(yùn)動(dòng)等話題。

（三）歌曲與古詩。漢語口語教學(xué)不僅僅是語言知識的教學(xué)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍h語歌曲、古詩等也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生感受漢語的韻律美。對歌曲和古詩的選擇標(biāo)準(zhǔn)主要是內(nèi)容簡單易理解、積極健康、朗朗上口，古詩最好選擇帶歌曲版的（如谷建芬的歌曲“春曉”）。兒歌如：《新年好》、《兩只老虎》、《數(shù)鴨子》、《世上只有媽媽好》、《尾巴歌》、《好想你》、《愛我你就抱抱我》。古詩如：《山村詠懷》、《春曉》、《登鸛雀樓》、《相思》、《靜夜思》、《草》。教師可以通過翻譯、圖片、簡筆畫、視頻等方式給學(xué)生講解詩、歌大意，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。

（四）中華文化。學(xué)好一門語言，就要了解它的文化。在對外漢語教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生漢語，還要傳播中華文化。讓學(xué)生了解中華文化的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)漢語教學(xué)。中華文化部分主要分為以下幾個(gè)方面：（1）經(jīng)典中國元素：戲劇和臉譜、書法與國畫、中國功夫、傳統(tǒng)節(jié)日、四大發(fā)明、著名建筑等。（2）今日中國：自然景觀、城市街景、流行歌曲、明星、電影、美食等。這部分主要是通過欣賞視頻或繪畫的方式進(jìn)行。泰國學(xué)生對中國功夫、太極、雪、長城等特別感興趣，他們很喜歡成龍、鄧麗君、吳亦凡等人物。

二、教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。行之有效的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。但沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法，教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)。

泰國小學(xué)生活潑好動(dòng)，熱情單純，特別喜歡唱歌、跳舞、畫畫，擅長手工，動(dòng)手能力很強(qiáng)，有豐富的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，口語課的目的是提高學(xué)生的口語水平，最大限度地讓學(xué)生開口說話。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的長處，把學(xué)習(xí)漢語與學(xué)生興趣相結(jié)合，讓學(xué)生輕松、有效地學(xué)習(xí)漢語。以下是筆者在泰實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用和總結(jié)的一些教學(xué)方法：

（一）多種形式開口說。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是口語課的最終目的，學(xué)生開口說話、進(jìn)行交流是口語課的主要任務(wù)。教師要通過多種多樣的形式讓學(xué)生多說漢語。

在泰國，一節(jié)課50分鐘，如果只是跟讀學(xué)生就很容易疲倦，因此教師一定要采取靈活多樣且有效的教學(xué)法。以下是筆者總結(jié)的一些方法：（1）跟讀。如在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師讀一遍，學(xué)生讀三遍；教師小聲讀，學(xué)生大聲讀。（2）漢泰互譯。教師說漢語，學(xué)生說泰語，反之亦然。（3）對話。師生對話、男生女生對話、不同小組對話。（4）提問。教師每講一個(gè)生詞或句子都有提問多個(gè)學(xué)生，這樣一節(jié)課下來幾乎每位學(xué)生都參與回答了。如果是學(xué)習(xí)會(huì)話，教師就可以以對話的方式提問學(xué)生。（5）小老師領(lǐng)讀。請已掌握了本課內(nèi)容的學(xué)生充當(dāng)老師的角色到講臺上領(lǐng)讀。

（二）情景模擬。學(xué)習(xí)口語的目的是用于交際，在日常生活常用話題部分，可以采用情景模擬的方式進(jìn)行操練，既真實(shí)可感又生動(dòng)有趣。

如在學(xué)習(xí)“你想當(dāng)什么”這一話題時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的職業(yè)理想，將學(xué)生分為“警察”組、“老師”組等。教師問，請每組一起回答。接著，教師逐個(gè)提問學(xué)生。又如在學(xué)習(xí)“客廳”“臥室”“廚房”“洗手間”這些名詞時(shí)，教師可以在黑板上畫出這些房間，并寫上漢語，請四名學(xué)生站在不同的位置做動(dòng)作，請兩名學(xué)生通過打電話的形式進(jìn)行對話“A：（爸爸）在哪里？B：（爸爸）在客廳。A（爸爸）在做什么？B：（爸爸）在（看電視）。”

（三）趣味游戲。游戲法是近幾年來廣受歡迎的一種教學(xué)法，游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但游戲一定要服務(wù)于教學(xué)，游戲不是讓學(xué)生玩得開心，而是使學(xué)生學(xué)得高效。

以下幾種是筆者常用的游戲：（1）擊鼓傳花。可以在一節(jié)課最后的十到十五分鐘進(jìn)行，拿到花的學(xué)生到講臺上表演節(jié)目，可以選擇唱歌、跳舞，也可以讀這節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞或句子。（大多學(xué)生會(huì)選擇讀漢語）（2）Bingo。在學(xué)習(xí)聲韻母時(shí)，教師將印有不同次序的字母卡片發(fā)給學(xué)生，教師手中的盒子里是一個(gè)個(gè)的字母，隨機(jī)挑選學(xué)生從盒子里抽取一個(gè)字母，并大聲讀出來，卡片上有這個(gè)字母的學(xué)生把該字母劃掉，當(dāng)學(xué)生卡片上劃掉的字母形成一條線時(shí)獲勝。（3）你比我猜。初級漢語的很多詞或短語都可以伴隨動(dòng)作表現(xiàn)出來，如貓、兔子、猴子、桌子、椅子、門、唱歌、跳舞、游泳、看書、看電視、洗衣服等，教師可以在講解生詞時(shí)就帶上動(dòng)作，也可以在操練部分請學(xué)生到講臺比畫動(dòng)作，其他學(xué)生說漢語。（4）拍蒼蠅。教師在生詞操練部分可以請學(xué)生兩兩一組到講臺，教師說生詞，學(xué)生找（拍），又快又準(zhǔn)確的學(xué)生獲勝。也可以請學(xué)生代替老師的角色說生詞。

（四）說做唱畫相結(jié)合?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人從視覺獲得的知識，能夠記住25%，從聽覺獲得的知識能夠記住15%，若把兩者結(jié)合起來，則能夠記住65%?！秾W(xué)記》載：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治。”多通道記憶法是動(dòng)員腦的各部位協(xié)調(diào)合作接受和處理信息，視覺、聽覺、動(dòng)覺、觸覺多種感知覺參與記憶的方法。在二語習(xí)得中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同身體部位，提高教學(xué)效率。

泰國小學(xué)生特別擅長唱歌、跳舞，因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)加入歌謠元素，也可以把教學(xué)內(nèi)容改編成簡單的歌曲，并配以簡單的肢體動(dòng)作（肢體動(dòng)作一定是服務(wù)于詞義的），這樣不僅生動(dòng)有趣，而且有助于學(xué)生理解記憶。筆者在教學(xué)生讀《小星星》、《尾巴歌》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊做簡單的動(dòng)作，學(xué)生非常感興趣，幾乎都可以記住。

泰國學(xué)生特別愛畫畫，教師可以把學(xué)漢語與畫畫相結(jié)合。如學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，可以將拼音、漢字、簡筆畫一起呈現(xiàn)在黑板上。在教學(xué)生量詞時(shí)，筆者將“一朵花”、“一棵樹”、“一條河”、“一座山”等短語及相應(yīng)的簡筆畫板書在黑板上，并讓學(xué)生抄寫，學(xué)生寫得很認(rèn)真，畫得也非常好。在講中國傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，可以讓學(xué)生畫畫或做卡片，如畫“中秋節(jié)，吃月餅，看月亮。”做春節(jié)賀卡等。在講《春曉》時(shí)，請學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上畫出古詩的意境。一學(xué)期下來，學(xué)生圖文并茂的練習(xí)本像一個(gè)個(gè)畫冊一樣精美。

三、教學(xué)反思

通過一年的真實(shí)課堂實(shí)踐，筆者對對外漢語教學(xué)有了從理論到實(shí)踐的深刻體驗(yàn)，對泰國小學(xué)生的特點(diǎn)及對外漢語教學(xué)有了新的認(rèn)識。

泰國學(xué)生無就業(yè)壓力，沒有強(qiáng)烈的競爭意識，從學(xué)校到家長都不太重視分?jǐn)?shù)，學(xué)生健康快樂是第一。課堂紀(jì)律松散，說話、走動(dòng)的現(xiàn)象很普遍。面對這種情況，教師要予以理解，不可苛責(zé)。我們能做的不是嚴(yán)厲批評，而是努力把這些學(xué)生吸引到自己的課堂。筆者認(rèn)為非常重要的一點(diǎn)是教師要記住每一位學(xué)生的中文名字，課堂上多提問學(xué)生。

學(xué)生在習(xí)得漢語時(shí)多是以詞、短語或句子的形式整體學(xué)習(xí)的，并不理解單個(gè)語素或詞語的意思，在實(shí)際生活中不能靈活運(yùn)用。如學(xué)生知道“唱歌”的意思，但不知道“唱”“歌”單獨(dú)的意思，知道“我可以進(jìn)辦公室嗎”的意思，卻不知道“辦公室”的意思。因此，在教學(xué)過程中教師要盡可能地給學(xué)生分解語素、詞語，這不僅有助于學(xué)生理解和記憶漢語，而且可以使學(xué)生更靈活地運(yùn)用漢語。

漢泰語同屬于漢藏語系，都是分析型語言，具有很多相似點(diǎn)，這為泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語帶來了正遷移。如都有聲調(diào)，都是通過詞序和虛詞表達(dá)語法意義，都有豐富的量詞，詞短語、句子具有一致的句法結(jié)構(gòu)等。其中，漢泰語在語序方面最大的區(qū)別是漢語是定中結(jié)構(gòu)，而泰語相反。這對漢語初學(xué)者是有困難的，但隨著漢語水平的提高，這種負(fù)遷移將被逐漸克服。詞匯和句子相比，學(xué)生在習(xí)得句子時(shí)，更容易受泰語負(fù)遷移的影響。

對外漢語教學(xué)的主要目的是教學(xué)生學(xué)習(xí)漢語并了解中華文化，漢語作為一種語言的屬性決定了教學(xué)內(nèi)容必須生活化，為日常生活用語；漢語口語課的課型決定了教學(xué)形式必須以操練為主；教學(xué)對象為小學(xué)生決定了教學(xué)方法必須靈活多樣、生動(dòng)有趣。

筆者以泰國初級漢語水平的小學(xué)生為教學(xué)對象，從在泰實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思三個(gè)方面進(jìn)行嘗試性探究，一言以蔽之，教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)方法有趣且有效，根據(jù)不同的教學(xué)對象，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和策略。

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