淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：新課程標準要求在教學過程中，學生在自主、合作、探究中掌握學習知識，所以在高中化學教學中，教師要特別注重學生自主學習能力的培養，促使學生更加主動的進行知識探究、學習，以此提升學生的化學學習效率。下面就高中化學教學中學生自主學習能力的培養策略進行深入分析。

關鍵詞：高中化學；自主學習；培養

一、 前言

近年來，伴隨著我國素質教育的推進，在教學活動中，學生的主體地位越來越突出，而傳統的教學模式、教學方法已經無法滿足學生的實際需求，所以教師必須對教學手段進行改進。高中化學是一門與學生生活聯系十分緊密的學科，學生不僅需要在課堂上學習化學知識，同時還會從生活中汲取知識，這就要求學生具有良好的自主學習能力。

二、 培養學生自主學習能力的重要性

在傳統的高中化學教學中，教師、學校都強調學生被動學習，嚴格的按照教師、學校的要求進行知識學習，學生聽從教師的安排、知識講解，本身不需要自主探究，這就導致學生的問題意識逐漸降低，極大的挫傷了學生的學習積極性，影響到學生綜合發展。在新時期下，課程改革要求在教學過程中，引導學生進行自主、合作、探究學習，促使學生在摸索中掌握知識。自主學習是一種現代化的學習手段，要求以學生為核心，要求學生自主學習，經過獨立思索、探究、實踐、反思等過程，對知識有更加深入的理解、認知。在高中化學教學中，對學生的自主學習能力進行培養，可以引導學生更加規范、科學、有序的開展自主學習活動，這對于學生的身心發展都有極大的幫助，所以在實際中，培養學生的自主學習能力十分重要。

三、 高中化學教學中培養學生自主學習能力的策略

（一） 激發學生學習主動性

學習興趣是學生自主學習的基礎，好的教育就在于可以有效的激發學生的內在學習動力，促使學生更加主動的進行學習。因此，在高中化學教學活動中，化學教師應該特別注重學生學習興趣的激發，以此促使學生更加主動的投入到學習中。教師在教學環節中，可以結合教學內容、學生的生活情況，構建相對應的學習情境，讓學生在情境中對化學知識有更加深入的了解。

例如在講解《硫和氮的氧化物》一課時，教師可以在課堂上用多媒體為學生播放一篇關于城市空氣質量報道的的文章，并在文章中將關于“二氧化硫、二氧化氮”的字眼標注出來，然后向學生提出這樣的問題：“在空氣質量報道中，有很多內容是關于二氧化硫、二氧化氮的，那么二氧化硫、二氧化氮到底是什么？它們是從哪里來的？在空氣中有很多物質，為什么對這兩種物體進行重點報道？”通過這樣的疑問設置，學生就會對二氧化硫、二氧化氮產生濃厚的興趣。隨后教師可以組織學生用稀鹽酸、亞硫酸鈉反應制備二氧化硫，并讓學生觀察實驗現象。通過實驗，可以進一步調動學生的學習興趣，這時教師再引導學生進入課堂上，對硫、氮的氧化物性質進行探究，就可以顯著提高學生的主動性，促使學生更加自主的進行學習。

此外，在高中化學教學中，為了進一步提高學生的學習興趣，在教學過程中，教師還應該注意對學生進行鼓勵、支持，多用一些鼓勵性的語言，如“回答得真好、很棒、真聰明等”，讓學生感受到學習的樂趣，從而更加主動的進行自主學習。

（二） 培養學生良好的學習習慣

學生的學習習慣對于自身自主學習能力的提升有極大的影響，所以在高中化學教學中，教師還應該注重培養學生養成良好的學習習慣，對此可以從課前、課堂、課后三個方面入手。在課前教師可以引導學生進行預習、自學，并培養學生的質疑能力，教師可以在備課階段，為學生設置一些有趣味性的問題，讓學生帶著問題進行預習。在課堂上，教師要針對學生自主學習中存在的問題進行集中、單獨講解，并引導學生進行實踐、驗證，教師要充當好引導者的角色，讓學生更加自主的進行知識探究、學習。在課后，教師則可以根據學生在課堂上的表現，為學生布置相應的鞏固習題，讓學生在練習中掌握相關知識。同時教師要引導學生學會自我檢查、自我反饋，促使學生在自主學習中養成良好習慣。

例如教師在講解《化學能與電能》的相關知識時，在課前教師可以給學生布置預習任務，并讓學生掌握原電池的基本原理、形成條件等知識；在課堂上，為了加深學生對于知識的理解，教師可以組織學生開展以下三個實驗：（1）將鋅片、銅片平行的插入裝有稀硫酸的燒杯中，觀察實驗現象；（2）用一根導線將鋅片和銅片連起來，插入裝有稀硫酸的燒杯中，觀察實驗現象；（3）用一根導線將鋅片和銅片連起來，并在導線中接入一個電流計，插入裝有稀硫酸的燒杯中，觀察電流計指針變化。通過這一系列實驗，學生就會對原電池的工作原理、形成條件有更加深入的了解。在課后教師可以針對學生的學習情況，為學生布置一些課后練習，鞏固學生掌握的知識。

（三） 加強學生實踐動手能力的培養

對于化學，是一門建立在實驗上的學科，所以在高中化學教學中，為了更好的促進學生自主學習能力的提升，教師需要結合實際情況，引導學生科學的動手實驗，在實驗中掌握知識。在以往的化學實驗中，大多是教師動手操作，學生在旁邊觀看，導致學生的實踐動手能力很難得到提升，因此，在新時期下，高中化學教師在教學過程中，為了提升教學效果，就需要鼓勵學生親身參與到實驗操作中，讓學生在實驗中得到提升。

四、 總結

綜上所述，自主學習能力的培養，對于高中生的持續發展具有很大的影響，因此，在高中化學教學中，教師要堅持循序漸進的原則，在實際教學中加強反思、實踐，將抽象的化學知識以生動的生活原理展現在學生面前，促使學生做到愛學、愿學，從而更加主動的進行化學知識學習，促進高中化學課堂教學質量的提高。

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作者簡介：柯惠堂，福建省泉州市，泉州市泉港區第五中學。