運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐探究

摘 要：本文首先簡(jiǎn)單介紹了演示實(shí)驗(yàn)和高中物理教學(xué)難點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。然后立足于這兩點(diǎn)，通過實(shí)際例子，詳細(xì)探究了應(yīng)當(dāng)如何在高中物理教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中物理；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)難點(diǎn)；實(shí)踐探究

物理作為一門自然學(xué)科，其誕生并發(fā)展至今的重要基礎(chǔ)和源泉就是觀察和實(shí)驗(yàn)。因此在高中物理教學(xué)中，就需要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例。這樣不僅能夠有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，也對(duì)高中生更好地學(xué)習(xí)、理解物理知識(shí)、發(fā)展物理能力、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)有著十分重要的作用。

一、 演示實(shí)驗(yàn)和高中物理教學(xué)難點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介

（一） 演示實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介

此處所指的演示實(shí)驗(yàn)與以往高中物理教學(xué)中所學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)有很大的不同，其不僅受當(dāng)代教育思想的影響，更是新課程理念在高中物理教學(xué)中的具體體現(xiàn)。其也是一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，但是其具體教學(xué)過程是先根據(jù)一定的教學(xué)目的呈現(xiàn)給學(xué)生相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行觀察和思考，以獲得感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并對(duì)此進(jìn)行分析討論，最終總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在這個(gè)過程中，教師要特別注意科學(xué)探究方法和思想的滲透、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)揮。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，就多采取的是啟發(fā)、引導(dǎo)、合作等教學(xué)方法。

（二） 高中物理教學(xué)難點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介

通常意義上的高中物理教學(xué)難點(diǎn)有兩層意思。其一，即一般所認(rèn)為的在實(shí)際的高中物理教學(xué)中各種如高中生情緒行為方面的問題、教材編排和高中生學(xué)習(xí)能力之間的沖突等難以解決的問題。其二，高中生往往已經(jīng)具有一定的物理知識(shí)能力基礎(chǔ)，在實(shí)際的高中物理教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)教學(xué)到與高中生所具有的知識(shí)能力相似的知識(shí)點(diǎn)，高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往很難搞清楚其中的差異，從而導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的混亂。

二、 運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐探究

（一） 運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)提高高中生物理學(xué)習(xí)興趣

如前所述，高中物理教學(xué)中存在較多的難點(diǎn)，教師要想提高、突破這些難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，就需要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。而高中物理教學(xué)難點(diǎn)的第一層含義就是高中生由于各種各樣原因?qū)W(xué)習(xí)高中物理興趣缺乏。當(dāng)前我國(guó)部分教師在針對(duì)高中生開展物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往采取的都是講解的辦法，缺少演示和實(shí)驗(yàn)，就比較枯燥，難以引起高中生的物理學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)于此，結(jié)合高中生認(rèn)知特點(diǎn)和高中物理特點(diǎn)，教師在開展高中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建一個(gè)具有一定現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)情境，以此來(lái)提高高中生的物理學(xué)習(xí)興趣。

以楞次定律新課的引入為例，教師首先可以先將自制條形磁鐵展示給高中生，并模擬出其的磁感線和方向，再將條形磁鐵向上拔出和向下插入，在這過程中閉合回路磁通量的變化情況就會(huì)被演示出來(lái)。這樣就可以幫助高中生復(fù)習(xí)“閉合電路中的感應(yīng)電流因通過閉合電路的磁通量發(fā)生變化而產(chǎn)生”這一感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。同時(shí)借助于此，還可以引入所要學(xué)的新課——楞次定律。已知閉合電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，那么又應(yīng)該如何判斷感應(yīng)電流的方向？

為了有效提高高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師在將演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到高中物理教學(xué)中的時(shí)候，就可以更進(jìn)一步，為演示實(shí)驗(yàn)套上趣味的外衣。具體來(lái)說(shuō)，教師就可以先將實(shí)驗(yàn)要用到的平板小車（一個(gè)）和小黑盒（兩個(gè)）制作出來(lái)，兩個(gè)小黑盒應(yīng)當(dāng)各自裝有鋁環(huán)、磁鐵（不相容）。然后用一個(gè)強(qiáng)力磁鐵分別來(lái)靠近放在平板小車上的兩個(gè)小黑盒，兩個(gè)小黑盒與平板小車必然會(huì)呈現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)情況。教師就可以讓高中生來(lái)猜測(cè)黑盒中的物體。再將其中奧妙展示給高中生，并講明作用原理。通過這種對(duì)比，高中生就能比較清楚地認(rèn)識(shí)到感應(yīng)電流磁場(chǎng)和磁鐵磁場(chǎng)之間的相互作用。教師也能通過此引入“二者之間關(guān)系為何？遵循什么規(guī)律？”這些問題。

（二） 運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理知識(shí)方面的教學(xué)難點(diǎn)

高中物理知識(shí)點(diǎn)往往比較抽象晦澀，高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就具有一定的難度。針對(duì)這一問題，教師就可以借助演示實(shí)驗(yàn)來(lái)將這些知識(shí)點(diǎn)具象化，以此來(lái)突破這些教學(xué)難點(diǎn)。例如，教師在講解自感相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的游戲活動(dòng)，來(lái)促使高中生直接感受自感電流。具體來(lái)說(shuō)，教師在正式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先，學(xué)生需要準(zhǔn)備好兩節(jié)干電池、一個(gè)線圈，并促使這二者與開關(guān)共同構(gòu)成一個(gè)回路。然后要求高中生手拉手站成一排，并聯(lián)在線圈兩端，其中站在兩端的高中生分別將導(dǎo)線的兩端握住。需要注意的是，考慮到場(chǎng)地等客觀條件的原因，一個(gè)電路中最好有十五個(gè)高中生，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就可以多準(zhǔn)備一些材料，將高中生分成若干組來(lái)進(jìn)行游戲。當(dāng)上述工作都完成后，教師就要閉合電路，此時(shí)高中生不會(huì)有觸電的感覺，會(huì)覺得比較摸不著頭腦。教師就可以宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)束，同時(shí)迅速斷開開關(guān)，此時(shí)高中生就會(huì)有觸電的感覺了，然后教師再講明其中的奧妙。通過這個(gè)游戲，高中生直接感受到了自感電流的存在，也會(huì)有比較深刻的印象。

高中物理教學(xué)中存在較多的難點(diǎn)，教師要想提高、突破這些難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，就需要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。通過對(duì)高中生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn)的分析可知，演示實(shí)驗(yàn)是一種比較合適的、可行的突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)方法。其不但能夠有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于將原本抽象的物理知識(shí)具象化。

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作者簡(jiǎn)介：李瑞，福建省廈門市，廈門市松柏中學(xué)。