運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐探究

摘 要：本文首先簡單介紹了演示實驗和高中物理教學難點相關的內容。然后立足于這兩點，通過實際例子，詳細探究了應當如何在高中物理教學實踐中運用演示實驗來突破教學難點。

關鍵詞：高中物理；演示實驗；教學難點；實踐探究

物理作為一門自然學科，其誕生并發展至今的重要基礎和源泉就是觀察和實驗。因此在高中物理教學中，就需要加大實驗教學的比例。這樣不僅能夠有效激發高中生學習物理的興趣和積極性，也對高中生更好地學習、理解物理知識、發展物理能力、突破學習難點有著十分重要的作用。

一、 演示實驗和高中物理教學難點相關內容簡介

（一） 演示實驗相關內容簡介

此處所指的演示實驗與以往高中物理教學中所學的演示實驗有很大的不同，其不僅受當代教育思想的影響，更是新課程理念在高中物理教學中的具體體現。其也是一種實驗教學方式，但是其具體教學過程是先根據一定的教學目的呈現給學生相應的物理實驗現象，再引導學生對此進行觀察和思考，以獲得感性的認識和體驗，并對此進行分析討論，最終總結歸納出實驗現象的本質和規律。在這個過程中，教師要特別注意科學探究方法和思想的滲透、對學生學習主體地位的尊重、學生學習主動性的充分發揮。因此教師在教學的時候，就多采取的是啟發、引導、合作等教學方法。

（二） 高中物理教學難點相關內容簡介

通常意義上的高中物理教學難點有兩層意思。其一，即一般所認為的在實際的高中物理教學中各種如高中生情緒行為方面的問題、教材編排和高中生學習能力之間的沖突等難以解決的問題。其二，高中生往往已經具有一定的物理知識能力基礎，在實際的高中物理教學活動中，往往會教學到與高中生所具有的知識能力相似的知識點，高中生在學習的時候，往往很難搞清楚其中的差異，從而導致知識結構體系的混亂。

二、 運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐探究

（一） 運用演示實驗提高高中生物理學習興趣

如前所述，高中物理教學中存在較多的難點，教師要想提高、突破這些難點，提高教學效率和質量，就需要改變現有的教學方式。而高中物理教學難點的第一層含義就是高中生由于各種各樣原因對學習高中物理興趣缺乏。當前我國部分教師在針對高中生開展物理教學活動的時候，往往采取的都是講解的辦法，缺少演示和實驗，就比較枯燥，難以引起高中生的物理學習興趣。針對于此，結合高中生認知特點和高中物理特點，教師在開展高中物理教學活動的時候，就可以運用演示實驗來構建一個具有一定現實性的教學情境，以此來提高高中生的物理學習興趣。

以楞次定律新課的引入為例，教師首先可以先將自制條形磁鐵展示給高中生，并模擬出其的磁感線和方向，再將條形磁鐵向上拔出和向下插入，在這過程中閉合回路磁通量的變化情況就會被演示出來。這樣就可以幫助高中生復習“閉合電路中的感應電流因通過閉合電路的磁通量發生變化而產生”這一感應電流產生的條件。同時借助于此，還可以引入所要學的新課——楞次定律。已知閉合電路中產生了感應電流，那么又應該如何判斷感應電流的方向？

為了有效提高高中生學習物理的興趣，教師在將演示實驗運用到高中物理教學中的時候，就可以更進一步，為演示實驗套上趣味的外衣。具體來說，教師就可以先將實驗要用到的平板小車（一個）和小黑盒（兩個）制作出來，兩個小黑盒應當各自裝有鋁環、磁鐵（不相容）。然后用一個強力磁鐵分別來靠近放在平板小車上的兩個小黑盒，兩個小黑盒與平板小車必然會呈現不同的運動情況。教師就可以讓高中生來猜測黑盒中的物體。再將其中奧妙展示給高中生，并講明作用原理。通過這種對比，高中生就能比較清楚地認識到感應電流磁場和磁鐵磁場之間的相互作用。教師也能通過此引入“二者之間關系為何？遵循什么規律？”這些問題。

（二） 運用演示實驗突破高中物理知識方面的教學難點

高中物理知識點往往比較抽象晦澀，高中生在學習的時候，就具有一定的難度。針對這一問題，教師就可以借助演示實驗來將這些知識點具象化，以此來突破這些教學難點。例如，教師在講解自感相關內容的時候，就可以設計一個演示實驗的游戲活動，來促使高中生直接感受自感電流。具體來說，教師在正式進行教學的時候，首先，學生需要準備好兩節干電池、一個線圈，并促使這二者與開關共同構成一個回路。然后要求高中生手拉手站成一排，并聯在線圈兩端，其中站在兩端的高中生分別將導線的兩端握住。需要注意的是，考慮到場地等客觀條件的原因，一個電路中最好有十五個高中生，教師在實際教學過程中，就可以多準備一些材料，將高中生分成若干組來進行游戲。當上述工作都完成后，教師就要閉合電路，此時高中生不會有觸電的感覺，會覺得比較摸不著頭腦。教師就可以宣布實驗結束，同時迅速斷開開關，此時高中生就會有觸電的感覺了，然后教師再講明其中的奧妙。通過這個游戲，高中生直接感受到了自感電流的存在，也會有比較深刻的印象。

高中物理教學中存在較多的難點，教師要想提高、突破這些難點，提高教學效率和質量，就需要改變現有的教學方式。通過對高中生認識特點和物理學科特點的分析可知，演示實驗是一種比較合適的、可行的突破高中物理教學難點的教學方法。其不但能夠有效激發高中生的學習興趣，更有助于將原本抽象的物理知識具象化。

參考文獻：

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作者簡介：李瑞，福建省廈門市，廈門市松柏中學。