分析小學(xué)班主任工作中存在的問題及解決辦法

摘 要：班主任是班級(jí)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生與各科教師之間的紐帶，是連通學(xué)校、家庭和社會(huì)的重要角色。所以，小學(xué)班主任的責(zé)任重大，工作繁瑣沉重，要求也很高，實(shí)際很多班主任并不能完全符合小學(xué)班主任的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致班主任在教學(xué)工作過程中感到力不從心，效果欠佳。本文就將對(duì)小學(xué)班主任工作中存在的問題，和針對(duì)這些問題具體的解決方法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作問題；解決辦法

一、 小學(xué)班主任工作中存在的問題

（一） 重教輕學(xué)，重說教輕體驗(yàn)，重知識(shí)輕能力

由于我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，應(yīng)試教育的荼毒，大多數(shù)課堂教育的模式還是重教輕學(xué)，重說教輕體驗(yàn)，重知識(shí)輕能力，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、能力的側(cè)重和培養(yǎng)。而隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教育水平的提高，越來越重視學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過程中的主體地位，注重學(xué)生們能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，班主任沒有給學(xué)生們提供充足的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二） 評(píng)價(jià)觀受傳統(tǒng)因素影響

班主任的教學(xué)工作和班級(jí)管理常常會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，聽話不搗亂的學(xué)生就能得到教師的青睞和重視，即使犯了錯(cuò)或者有些缺點(diǎn)，也會(huì)被選擇視而不見。相反，一些學(xué)生的成績(jī)不夠優(yōu)秀，或者處于班級(jí)下游，喜歡調(diào)皮搗蛋，往往會(huì)受到教師的偏見，把學(xué)生的缺點(diǎn)放大。班主任對(duì)學(xué)生的不客觀，往往將學(xué)生劃分為兩個(gè)等級(jí)，導(dǎo)致部分學(xué)生發(fā)展不夠全面。

（三） 忽視師生和諧關(guān)系的構(gòu)建

良好的師生關(guān)系對(duì)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行有著舉足輕重的作用。但是傳統(tǒng)的班主任管理班級(jí)工作時(shí)，總喜歡高高在上，發(fā)號(hào)施令，導(dǎo)致師生關(guān)系比較嚴(yán)肅緊張，進(jìn)而影響了班級(jí)管理工作的進(jìn)程和完成度。所以，沒有和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，不利于班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理。

（四） 忽視班級(jí)管理過程的民主化

在班級(jí)管理過程中，班主任往往希望學(xué)生單純的服從管理，缺乏民主管理的意識(shí)。以往班主任認(rèn)為教師就代表著權(quán)威，學(xué)生需要對(duì)教師完全服從。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，加強(qiáng)班級(jí)管理的民主性是必須的。通過鼓勵(lì)學(xué)生們參與班級(jí)管理之中，可以有效提高班級(jí)管理。

二、 小學(xué)班主任工作中存在問題的解決辦法

（一） 率先垂范，用人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生們的學(xué)習(xí)榜樣，需要以身作則，率先垂范，用人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化。班主任首先應(yīng)該樹立威嚴(yán)，代表權(quán)威，成為一本能給學(xué)生帶來養(yǎng)分的書，擁有較高的文化素養(yǎng)和豐富的知識(shí)，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。班主任在班里要時(shí)刻注意自己的言行衣著，這對(duì)學(xué)生的影響很大。班主任各個(gè)方面都有讓學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，所以還要注意提高自身水平。然后，班主任要注重樹立讓學(xué)生敬重欽佩的人格魅力，通過人格魅力的影響，讓學(xué)生自覺服從管理，以身作則，讓學(xué)生跟隨班主任的腳步。例如，班主任要求學(xué)生字跡工整，在課堂上板書時(shí)，就要注意字跡的規(guī)范；班主任要求學(xué)生們講禮貌，平時(shí)也要尊重他人，待人接物不卑不亢。

（二） 做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)的落后，本身自己就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，再加上教師的不重視，很容易缺乏自信心，對(duì)學(xué)習(xí)喪失積極性，從而陷入惡性循環(huán)。班主任應(yīng)該充分理解后進(jìn)生的心理狀況，在課堂上有意的鼓勵(lì)后進(jìn)生，多多提問和關(guān)注后進(jìn)生，課后多多與后進(jìn)生交流談心，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法，多多提問。在課堂上多多提問他們可以回答得上的問題，從而逐漸培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而更好的管理班級(jí)，進(jìn)行教學(xué)工作。以一位教師的經(jīng)歷為例，他其中一位學(xué)生的父母在工廠上班，平時(shí)和奶奶生活在一起。該生的行為習(xí)慣差，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，老師批評(píng)幾句就逃學(xué)，對(duì)班級(jí)的影響也很大。后來，班主任就到他的家里去，跟他的奶奶和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，班主任都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與教師們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他感覺到了自己的價(jià)值所在。不僅如此，班主任還在班內(nèi)以該生為改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)。

（三） 構(gòu)建師生民主平等的交流平臺(tái)

人生來都是渴望溝通和交流的，所以班主任需要在實(shí)際的教學(xué)管理工作中為學(xué)生構(gòu)建師生民主平等的交流平臺(tái)。班主任作為班級(jí)教學(xué)事務(wù)的管理者，應(yīng)該由內(nèi)而外的認(rèn)同學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，多多傾聽學(xué)生的心聲。當(dāng)學(xué)生們發(fā)生矛盾時(shí)，要全面地聽取各方意見，不能偏聽偏信，綜合地進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀的看待學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要給學(xué)生以充分的尊重，不要當(dāng)眾讓學(xué)生下不來臺(tái)，選擇一個(gè)合適的場(chǎng)所與其交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下次改正。曾經(jīng)有位班主任，他所帶的六年級(jí)有個(gè)學(xué)生偏科嚴(yán)重，出于個(gè)人喜好的因素，喜歡數(shù)學(xué)，不喜歡語文和英語，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課上是英雄，英語、語文課上是狗熊，英語和語文成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于數(shù)學(xué)成績(jī)，嚴(yán)重影響了其總成績(jī)，這樣下去中考前景堪憂。其班主任抓住該生的特點(diǎn)，與其深入談心，告訴該生語文的基礎(chǔ)不好，數(shù)學(xué)上也難以有所突破，只有把語文成績(jī)提上去，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，數(shù)學(xué)成績(jī)才能更上一層樓。同時(shí)，班主任還鼓勵(lì)該生多多閱讀課外讀物，激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣。最終，該生不再偏科，每一科成績(jī)都非常優(yōu)秀。所以，構(gòu)建師生平等民主的交流平臺(tái)，對(duì)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。

三、 小結(jié)

綜上所述，小學(xué)教育是整個(gè)教學(xué)體系中的基石，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著重要的作用。并且小學(xué)生的自制力和認(rèn)知力較差，這就需要班主任對(duì)他們進(jìn)行正確的引領(lǐng)和教導(dǎo)。所以，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中的問題，并對(duì)癥下藥，積極采取策略，解決問題，才能最大化的發(fā)揮教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周麗莎.小學(xué)班主任工作存在問題以及應(yīng)對(duì)策略探討[J].祖國(guó)，2017（11）.

作者簡(jiǎn)介：王芳，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。