哈華

摘 要：隨著社會主義對外開放政策的貫徹落實和國民物質(zhì)生活水平的提高，我國越發(fā)關(guān)注國民的科學(xué)文化素養(yǎng)和精神文明建設(shè)。數(shù)學(xué)作為應(yīng)用廣泛的實用性學(xué)科，在國民教育領(lǐng)域中的地位顯著上升。本文根據(jù)現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，提出在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)思維模式，并重點就應(yīng)用的現(xiàn)實意義進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問題導(dǎo)學(xué)法 教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展和新課改政策的逐步落實，國民數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升被教育部門重點關(guān)注。數(shù)學(xué)作為一科實踐性與理論性相融合的綜合性科目，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。初中階段是連接小學(xué)階段和高中階段的橋梁和紐帶，在我國初中生數(shù)學(xué)思維模式和創(chuàng)新性思維模式的開發(fā)中有著舉足輕重的地位。但是現(xiàn)階段我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。本文就現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出針對性的解決對策，引出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀念，最后重點闡述應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的有效途徑和意義。

一、簡析新課改背景下我國初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

1.新課改背景下我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上還存在一些不足之處，需要我們?nèi)タ朔５谝唬F(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維模式和教學(xué)觀念受以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，主要以硬性的‘灌溉式教學(xué)為數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)模式，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容枯燥乏味，難以引起初中生的學(xué)習(xí)興趣；第二，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)大綱和授課內(nèi)容的制定方面，主要以教材內(nèi)容為主，沒有從學(xué)生本身的數(shù)學(xué)需求來進(jìn)行教研創(chuàng)新，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂上缺少師生間的交流和有效互動；第三，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，沒有充分的發(fā)揮好課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，忽視初中生課堂教學(xué)主體的地位，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較低；第四，我國大多數(shù)初中都沒有建立起一套完善的教師教學(xué)水平進(jìn)修機(jī)制，長期忽視對教師教學(xué)水平的管理和提升，導(dǎo)致我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平長期處于停滯的狀態(tài)[1]。

2.解決我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的對策

針對我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的一系列難題，現(xiàn)提出以下針對性的有效策略。第一，我國初中各校應(yīng)該充分的意識到教師教學(xué)水平的提升，對學(xué)校整體教學(xué)水平提升的重要作用，定期對學(xué)校初中教師進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)水平的評估，長此以往有助于促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高；第二，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的發(fā)揮好教師課堂引導(dǎo)者的身份，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實際數(shù)學(xué)需求的角度去制定課堂教學(xué)內(nèi)容，例如：在北師大版《三角形》這一章節(jié)學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過在課堂討論不同三角形內(nèi)角角度是否大小一致的方式，來增強(qiáng)師生間的有效互動和交流，構(gòu)建和諧的社會主義新型師生關(guān)系；第三，教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式上要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將趣味性元素融入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，例如：在北師大版《生活中的軸對稱》這一節(jié)學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過采用在幻燈片上播放和比較圖形軸對稱形式的方式，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

二、探究問題導(dǎo)學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.問題導(dǎo)學(xué)法的概念及特點

問題導(dǎo)學(xué)法是指在教師在教學(xué)過程中，通過課前巧妙引導(dǎo)的方式將問題預(yù)留給學(xué)生，讓學(xué)生在好奇心的指引下對問題進(jìn)行文獻(xiàn)查詢或調(diào)查研究最終得出結(jié)論。

問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，突破了我國以往數(shù)學(xué)教學(xué)的思考模式和教研方式，讓數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，重點突出了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，讓學(xué)生在自主實踐探究的模式下，充分理解課堂教學(xué)知識；問題導(dǎo)學(xué)法的另一大特征就是學(xué)生可以在自主探究時，充分的建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，有助于初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新性思維模式的建立[3]。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的重要性

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用，對我國數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提高具有重要推動作用。首先，問題導(dǎo)學(xué)法突破以往傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的禁錮，在初中教學(xué)課堂上，重點強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，重視學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)思維模式的構(gòu)建[4]；問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)理念是以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以提高數(shù)學(xué)在初中生社會生活中的實踐性應(yīng)用為目標(biāo)，通過靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用，是響應(yīng)新課程改革政策的重要措施和必由之路。

3.在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項

我國初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)理念時，應(yīng)注意以下幾點。

首先，初中數(shù)學(xué)教師在提出引導(dǎo)性的問題時，要注意所設(shè)計問題的連貫性和線索性，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用意義在于通過具有全局性問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和深度挖掘，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；其次，在問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用上，教師一定要充分地發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的身份，在課堂教學(xué)內(nèi)容上對初中生進(jìn)行正確且有效的引導(dǎo)[5]。

4.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的有效策略

我國初中數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂上，通過課堂提問的模式讓初中生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，并且對其進(jìn)行探究和鉆研，例如：在北師大版《基本平面圖形》這一章節(jié)學(xué)習(xí)的時候，初中數(shù)學(xué)教師可以按照性格特征、興趣愛好或?qū)W習(xí)特點等因素將班級的學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，就探究不同平面圖形特征的形式，讓學(xué)生在班級展開討論，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和構(gòu)建和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍；其次，初中數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂上積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍之中幫助讓教師引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力；最后，我國初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教研內(nèi)容，嚴(yán)格把控課堂教學(xué)時間，將所提出的數(shù)學(xué)問題以及解決問題所需時間，嚴(yán)格的控制在一個合理的時間范圍之內(nèi)，以此提高學(xué)生對課堂教學(xué)知識點的掌握度和幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)框架[6]。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的時代背景下，實現(xiàn)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教研目標(biāo)的改革創(chuàng)新是提高學(xué)校整體教學(xué)水平的重要途徑。將問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)思維模式應(yīng)用到我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式的構(gòu)建、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)、教師教學(xué)水平的提升、新型社會主義師生關(guān)系的構(gòu)建等方面具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：271-272.

[2]夏建明.初中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)法”探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（22）：57-58.