網絡環境下高職院校思想政治教育方法研究

摘 要：思想政治教育是一個艱巨、復雜的教育過程。隨著社會的發展，新的社會因素不斷影響人的思想和心理，這就要求了高職院校的思想政治教育要緊跟社會發展，與時俱進，不斷推進思想政治教育方法和教育手段的進步。加強對互聯網的關注和研究，有助于將高職院校學生思想政治教育和心理健康教育工作與互聯網有機結合，充分把握網絡環境下的思想政治教育主動權，主動占領網絡思想政治教育的新陣地。

關鍵詞：網絡；高職院校；思想政治教育

高等職業教育肩負著為我國社會主義現代化建設培養高素質技能型專門人才的歷史重任，培養“高素質技能型專門人才”是教育部所提到的高等職業教育的培養目標。（教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號））高等職業教育培養的人才是應用型、技能型人才，高素質是基礎。我們一般把素質分為職業素質和一般素質兩個方面。一般素質包含四風方面，即思想道德素質、科學文化素質、身體素質和心理素質，這是所有社會從業者都應該具有的基本素質。因此，作為高等教育的重要組成部分，高職教育要完成的任務是培養學生良好的基本素質，在此基礎上幫助學生掌握好技能，最終成為高素質的技能型人才。

思想道德素質是學生應當具備的基本素質之一，也是高職院校素質培養的重點內容。從高等職業教育實踐上看，進入高職院校學習的學生，其學習主動性和自覺性較差，自我管理和自我約束的能力欠缺，使高職院校在實施教育過程中難度大、任務重，最明顯的表現就在思想政治教育工作上。

一、網絡虛擬環境對高職學生心理和思想的影響

互聯網時代帶給人類一個全新的虛擬環境，成為社會發展的重要資源。互聯網不僅對現有的社會道德、社會習慣和倫理觀念產生沖擊，還對人的心理狀態和思想觀念產生深刻影響。主要表現在以下幾個方面：

第一，網絡促進了雙方交流的對等感受，增強高職院校學生自身的主體意識，不斷提高思想政治教育的實際效果，為實現思想政治教育提供了更好的平臺。互聯網的廣泛性、互動性、平等性和開放性等獨有特征有效提升了受教育者的主體性。互聯網的虛擬性使交流雙方不會產生較大的心理壓力，弱化了教育方和受教育方的身份界限，學生更傾向、更愿意、更容易進行深層次的真實互動。對于互聯網上發布的信息，學生也可以自由瀏覽、恢復、保存和評價，有效增強教育者和受教育者之間的融合性、親和力。

第二，互聯網技術大大拓寬了人的視野范圍，改變以往的思維和交流方式，也豐富了心理健康教育和思想政治教育的實施方式。互聯網媒體具有廣泛性、及時性、互動性、多維性等特征，由于其強大的信息技術優勢逐步取代了傳統的信息傳播方式，如廣播、電視、報刊等單項傳播媒體。為人們開辟了一個全新的虛擬化交流平臺，也將會發展和豐富思想政治教育的組織形式和教育模式，使得更加廣泛、互動、遠程、實時開展高職學生心理健康和思想政治教育變成現實。

第三，互聯網開辟出一條高職院校學生了解并獲取信息的新路徑，發展出了思想政治和心理健康教育的新形式。目前高職院校的心理健康和思想政治教育方式有演講報告、課堂講授等，主要借助詞語來表達，這種方式受時間和空間的限制，所傳遞的信息量非常有限，學生對于信息所產生的心理感受也是有限的。在互聯網的信息技術依托下，教育者可以通過網頁文本鏈接等手段，將相關的任務、事件、概念等內容完整、快速的表達出來，根據獲得的較新的資訊信息，第一時間向受教育者傳遞。此外，互聯網技術提供了多種媒體形式，這些媒體形式如音頻、視頻、動畫、圖片等改變以往單一的媒體方式，增強了思想政治教育的感染力、滲透力。

第四，互聯網某些方面對思想政治教育有著負面影響，給社會環境帶來許多復雜因素。互聯網技術突破了時間、空間和地域的局限，各種信息在網絡環境下海量增長和傳播。高職院校學生價值觀尚未完全成熟，有的學生對自我認識產生偏差，有的甚至長期逃避現實世界而沉湎于網絡，在現實社會中生活、學習和人際逐漸出現問題，引發許多心理疾患，妨礙了學生個人的身心健康發展。

二、網絡環境下思想政治教育的方法創新

網絡發達時代的思想政治教育成為了一個更為重要的問題。當今互聯網已經成為高職院校學生學習、生活的重要組成部分，也成為思想政治教育的重要前沿陣地。高職院校學生工作者必須充分利用網絡媒體，運用網絡加強學生與家庭之間的交流、與社會之間的交流。同時，利用網絡促進思想教育，提高學生辨別是非的能力，教育學生網絡自律，及時抵制有害信息，充分、合理、有效利用互聯網。

第一，基于互聯網時代的社會人際關系，加快建立思想政治教育的網絡化。互聯網是一種媒體，也是一種現代技術，更是一種新型的生存和交往空間。例如，在博客（blog）空間里，每個學生可以是信息的發布者、傳播者也可以是信息的瀏覽者。單方交流方式便成為雙方交流甚至是多方交流，互聯網所開發的新的網絡功能發展出了新的人際交往關系，從而形成了新穎的同時具有虛擬性、廣泛性和互動性的交往空間。

在網絡環境下，思想政治教育必須認識到網絡虛擬社會與現實社會仍存在內在的一致性，網絡空間雖然是虛擬的，但是人類進行現實交往的另一種表現，是人際交往在網絡虛擬社會情態下的一種延伸。現實社會的相應法律道德準則和要求對虛擬社會有強大的約束力，只有遵守才會構建和諧、文明的網絡社會環境。

第二，利用網絡游戲的特征，有效加強高職院校思想政治教育。在互聯網平臺上，網絡游戲是較常見狀態。在網絡游戲中，虛擬的主體在共同的規則下，進入游戲進行交互性活動，在虛擬的平臺上中扮演和體驗獨特的各種角色，并在角色互動中完成自己的職責，這些活動體現出了互聯網社會的交往的游戲化性質。

社會學專家指出，不同角色體會的過程就是個體的社會化過程。基于網絡的心理健康和思想政治教育要最大利用“游戲”中多樣的角色扮演條件，使高職學生嘗試各種社會角色，從而形成較為清晰的自我意識和社會角色意識。

第三，互聯網環境下的思想政治教育必須處理好虛擬和現實之間的關系。互聯網雖然提供為人類社會提供了一個虛擬平臺，但每一個網絡終端跟現實社會關系緊密相連，虛擬不是絕對的，是相對的，是相對于現實社會而言的，純粹的虛擬社會是不可能存在的，網絡行為對現實社會產生各種積極或消極影響。正確處理個人與現實社會之間、個人與虛擬社會之間的關系，是在網絡環境下開展思想政治教育的關鍵性問題。

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作者簡介

楊曉陽（1988-），女，河南省鄭州人，碩士研究生，助教，鄭州職業技術學院教師，研究方向：思想政治教育。