康雪梅
摘 要:課堂是學生學習的主要場所,是教師教書育人的主陣地。因此,結合課程改革的基本要求和學生學習的需求開展教學活動,必須要充分地利用好課堂這一平臺。這需要教師不僅要關注學生的學習,更要強化自身的教學技能,深刻地把握課堂教學的要求,明白有序的課堂管理是有效地完成課堂教學的基礎。
關鍵詞:新課程;課堂教學;組織能力
中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)20-0042-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.025
要想充分地利用好課堂這一平臺,需要教師有較強的教學組織能力,這是教師協調好自己教學的基本要求,是掌控好課堂的基本要素,需要教師仔細研究新課程改革、研究所面對的教學對象學生實際,把教師的教和學生的學結合起來。因此,在新課程理念下,教師要重新審視自己的角色定位,充分發揮教師在教學中的主導作用,不斷提高課堂教學組織能力,只有這樣才能提高課堂教學效率。
一、小學語文教學的現狀
新課改已經進行十多年了,對于語文學科來說,由于部分教師對新課程理念的理解程度不同,對課文的解讀不同,教學設計內容不同,教學策略和方法不同,其教學效果更是大不相同。新課程改革的今天,還有很多地區沒有真正從應試教育轉到素質教育軌道上來。具體表現在很多方面:諸如,教學方法傳統陳舊,簡單的問答形成了“一根粉筆+一本教材+一張嘴=一堂語文課”的模式;評價機制單一,往往以考試成績論英雄,不管是教師還是學生,好像除了教學成績,就沒什么好衡量的了。……