加強和改進中小學校美育工作的思考

薛少恭

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》《福建省人民政府辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》等文件相繼出臺，明確提出了學校美育工作的要求目標及實施策略，這為推進學校美育工作指明了方向。同時，福建省政府還撥出美育專項經費，出臺了一系列督導評估機制。可見，學校美育工作得到前所未有的重視。基層學校理當積極踐行，全力推動學校美育工作扎實有效開展。學校美育工作要緊緊圍繞提高學生審美和人文素養這核心目標，積極施策。本文筆者結合工作實踐談談如何加強和改進中山學校美育工作。

一、質量應成為美育工作的核心目標

1. 建立完善學校美育課程體系。首先，要開足開齊以音樂、美術為主的中小學美育課程，推進舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法等其他美育課程和美育地方課程、校本課程，并積極開好。同時，要注重加強美育的滲透與融合，挖掘不同學科所蘊含的豐富美育資源，如充分發揮語文、歷史等人文學科的美育功能，深入挖掘數學、物理等自然學科中的美育價值。其次，要因地制宜開發美育課程資源，如福安市將畬族文化、平講戲、剪紙等地域鄉土文化特色資源進行開發整理，編印成校本教材，構建美育特色課程。

2. 切實加強和改進美育教學工作。是創新機制。以提高學校美育教育教學質量為導向，進一步建立健全不同學段美育課程的教學模式、教學方法、課程評價、管理制度和工作機制，不斷提高學校美育工作的效益。二是深度研究。設立美育課題，重點對學校美育教育教學現實問題開展深度研究，提高研究工作的針對性、實效性，讓美育科研教研成為新常態。福安市開展省級美育課題“通過學校藝術教育推進福安中小學生傳承畬族文化的實踐與研究”，重點圍繞挖掘畬文化資源，改進美育課堂教學，推進學校美育工作，結合學校和學科實際通過遴選，設立十多個子課題，與辦學特色相結合、與課堂教學改革相結合開展研究，取得了階段性成效。充分發揮信息技術支撐作用，借助福建省學校美育網、省教育資源公共服務平臺、國家教學點數字資源全覆蓋項目等優質教育資源，積極組織教師參加人人通空間建設，“一師一優課，一課一名師”比賽等，營造良好的美育教育教學氛圍。三是廣搭平臺。面向全體學生，開設美育實踐活動課程，并將其納入學校課程教學計劃，實行課程化管理。開展合唱、校園集體舞、兒童歌舞劇等群體性活動。福安市每年開展市校兩級校園“四節”活動，即藝術節、體育節、科技節、讀書節。如藝術節，學校在廣泛開展“班班有歌聲，校校有校歌”等活動的基礎上，開展文藝匯演。坂中中心校山哈少年宮社團活動、穆陽中心小學器樂團隊活動、實小龍江校區、韓城一小、松羅中小學師生書畫社活動等，各具特色，美育氛圍濃厚，成為師生成長的平臺。

3. 加強美育師資建設。當前，福安市美育師資短缺，整體素質亟待提升。如何破解學校美育師資短缺這個最大短板問題？筆者以為：首先，要落實好福建省教育廳有關文件精神，在每年公開招聘新任教師時，劃出一定比例用于招聘美育教師，確保源頭不斷；其次，通過對口幫扶、走教，聘請民間藝人等形式，保證鄉村學校，特別是教學點美育課程得到落實；其三，加強培訓，提高美育隊伍素質。將審美和人文素養納入中小學教師全員培訓課程體系，建立名師工作室，配齊教研隊伍，促進美育教師培養、培訓、研究、服務一體化。

二、美育應成為學校文化的重要內容

1. 提升環境文化。美育是提升學校品質的重要內容和途徑。學校環境文化是學校精神文化的物質體現，彰顯學校辦學內涵。學校環境建設應體現品位高、功能強，特色明的要求，讓每個建筑物、一花一木都充滿學校精神文化的氣息，都是藝術品，哪怕是小的擺設、掛飾都要精心安排。福安市“十三五”教育發展規劃，提出美麗校園建設目標，建設園林式校園，讓建筑質樸莊重，讓環境怡人身心，豐厚教育意蘊，以達到以美育人，以美養德，以美啟智的育人功能。

2. 注重活動美。華夏文明的特征是“禮樂文明”，通過“樂”的審美方式，將禮滲透其中，禮樂就是“寓教于美”的教化藝術。學校活動開展一定要注重活動美，增強儀式感，活動場景布置、隊列安排、服飾等都應講究，不僅要突出活動主題，還要體現美感，以增強活動育人的魅力。

3. 建設特色學校。美育特色學校建設是學校內涵發展的重要途徑，也是推進學校美育工作的有效舉措。福安市積極培育美育特色校，并積極發揮其引領、示范和輻射作用，如福安市羅江中心小學緊緊圍繞“讓藝術之美潤澤兒童心田”的辦學理念，以漫畫特色教育為載體創建美育特色校，機制創建、課程設置、教材編寫、師資培養、活動開展、環境建設、師生評價、家校聯動“八位一體”整體推進，師生全員參與，做到漫畫與各學科教學融合，漫畫與信息技術融合，漫畫與學校文化建設融合，成為《幽默與笑話》雜志的首個創作基地校，目前正在積極推動動漫教學。特色學校建設過程中凸顯全員性、優質性、持久性和特色性，美育成果豐碩。

三、克服對美育工作認識的偏差

1. 克服審美偏差。審美具有民族性、時代性、階級性，往往會出現“仁者見仁，知者見智”“深者見深，淺者見淺”的現象。但當前出現了審美偏差的現象十分突出，如嗜丑化、世俗化、物欲化、趨同化等，都偏離了審美的本質，應該引起高度重視。習近平總書記在文藝工作座談會上的講話非常深刻，不僅對文藝工作者指出明確要求，也給我們教育工作者極大的啟發。學校應該用人類優秀的文化藝術來引領青少年，向真、向善、向美、向上，潛移默化地影響他們的情感、趣味、氣質、性格、胸襟，激勵精神、溫潤心靈，內化于心、外化于行。

2. 克服美育就是藝術教育的認識偏差。美育并不是一門具體課程，而是教育的一項基本“育人”目標。美育既不是人人寫詩、畫畫、唱歌，也不等于單純的藝術學科教育，而是通過對美的感知、體驗達到感染人、熏陶人、激勵人的目的。美育滲透于教育的方方面面，美育無處不在，美育不只是藝術教師的事，要大家齊抓共管，共同推進。

3. 克服藝術教育重技能輕審美的認識偏差。中小學階段的藝術教育根本目的在于，增強學生對藝術的感知與欣賞、表現與創造、交流與合作，豐富精神，完善人格。培養學生的技能固然重要，但不是功利性的，更要克服重“術”不重“道”的思想。在實施美育過程中，特別要注重培養學生的感性素質，提高藝術的體驗能力和對美的追求，讓學生更有靈性、更有靈氣，更加自信、從容，有尊嚴的成長，勇敢接受未來的挑戰。