淺議小學數學課堂教學中的小組合作學習

摘 要：現今，小組合作學習已經成為主要的教學方式，它是指小學生在課堂上不能單獨完成任務時，通過幾個同學組成一個小組對同一個問題展開討論的一種學習形式。本文主要論述了小學數學課堂教學重的小組合作學習。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小組合作學習

近幾年來，在新課改以后，“合作學習”已經走進課堂，我們國家也在利用好這種學習方式，對這種教育方式進行了一定程度的實踐探索，自主學習是最主要的，但是還有合作、探究等學習方式。除了全班集體學習外，“小組合作學習”更是一種高效的教學方式，這種模式均可人人參與，學生能在學習的過程中獲得成功的喜悅和優越感，從而發掘學生自身的潛能，培養學生集體合作的精神。

1 合作學習應該避免的問題

1.1 合作學習不只是形式上的學習

學習是件嚴謹的事情，教師必須重視并督促學習，小組合作學習雖然很有用，但關鍵還是要看教師的引導，教師要扮演好自身角色。“教師要學習理解合作學習的內涵與特點；全面了解學生，合理分組，促進學生之間的互動與合作；以學生學習與發展為本，為合作學習選擇合適的內容與教學形式；樹立正確的教師角色觀，建立新型的師生關系；建立有利于合作學習的多元評價方式，才能有效開展小組合作學習。”教師是引導者，而不是旁觀者，如果只是將任務吩咐下去，任學生自由發展、教師不給他們合理的指導，那么這將不利于學生的合作者意識與自主學習能力培養。我們應該實事求是，不管是什么科目，都不能只看討論的場面，我們要看的是討論的效果，學習也不應該只是形式上的學習，否則小組合作學習的成效并不顯著。

1.2 避免組織散亂

在組織小組學習的時候，不應該只看場面熱鬧，因為學生在此過程中可能討論的是與學習無關的東西，吵吵鬧鬧的同學會影響到其他想學習的人，還有的同學可能不思考，因為他認為別人會給出答案，思想上懶惰等等情況，這樣的現象往往是探究新問題失敗的原因，效率也非常低。如果要探究實質的問題，我們應該做到負責、認真監督、有組織、有紀律的學習小組。

2 合作學習教學策略

2.1 選好課題，創設情景

數學與生活關系緊密相連，在教學中，教師應創設情境引導學生。但前提是要貼近他們日常生活，這樣才能通俗易懂，提高他們的學習興趣。例如： 在教學長方形時，教師可以將圖形先展現出來，然后提問：“在生活中，你在哪里見過這種圖形、哪些地方運用到這個圖形？”同學們會積極回答，因為這種方式貼近學生的生活，他們能夠輕松回答，這樣能夠促進學生的學習數學的興趣。

2.2 明確學習任務

若想讓合作學習進行得順利，學生一定要有明確的探究目標，這樣能避開學生手忙腳亂的合作學習，才能充分體現學習效果。教師應根據每個學生學習實際情況合理分配任務，讓每個學生有事可做。但有些同學往往很被動，這個時候小組長就要帶頭組織小組討論，讓每個學生都動手去做，動腦思考，時間長了，這種合作意識會慢慢增強，學習能力也會慢慢提高，無形中也培養了學生們的合作意識。

3 合作交流，培養協作意識

3.1 合作交流的意義

合作交流是提高課堂質量的基礎，也是學生喜愛的方式之一，它的好處就在于能培養學生的交流、合作、相互學習的能力。

在開展活動中，教師把學習的目標給學生之后，就應該馬上引導和組織學生開始探究學習。簡單易懂的問題時間相對應該減少，避免還沒把新知識搞懂就已經下課的情況發生，對于難懂的知識教師要給學生充分的時間去交流、思考，讓每一個學生都能掌握新的知識內容，這樣做的意義在于能讓學生記憶深刻，學而不忘，增強他們學習的信心。

在學生合作、討論新的知識的時候，引導調動那些不喜歡數學的同學積極參與，讓他們感受到自身參與的重要性。這樣能讓他們在集體中找到存在感，不僅僅能提高學習效果，還能讓學生們增進友誼，互相關愛。

3.2 交流技能的培養

小組交流要想順利展開，首先教師要培養學生的良好素質，有秩序的交流才會有效果。主要有：（1）了解傾聽的重要性，不輕易打斷別人的發言。這是最基本的要求，如果隨意插話，課堂氛圍會降低，效果會不理想。（2）敢于表達自己的想法。有些同學會主動表達，如果他答錯了，教師應當給予其鼓勵，增加他的信心，也有的同學很被動，即使他知道答案，但是會因為沒有自信心而選擇沉默，這個時候教師應多鼓勵他，讓小組其他成員多給他機會發言。（3）敢于評價他人的觀點，并且敢于接受別人的意見。 在交流學習過程中，往往存在不同的見解，那么教師可以多讓學生評價其他同學的觀點。如果說別人提出意見，教師要引導學生能勇敢接受他人的意見，避免不必要的誤會和沖突。（4）通過小組探討之后能夠懂得總結，學會自覺組織小組學習。

4 匯報成果，交流評價

4.1 鼓勵學生發言，增強學生信心

活動結束后在，小組選出一人作為代表發言，可以給不善言辭的學生多點機會，多鼓勵學困生發言。在他們發言時，教師囑咐其他小組認真聽講，并給出意見。在某一位學生說錯、或者說不清楚的情況下，先別急著批評，要給他們鼓勵和安慰，給他們多一點信心，這樣才能維護好師生間的良好關系，學生才會喜歡學習，才會更踴躍的站起來發言，闡述他們的看法。

4.2 教師評價

每個學生在努力學習之后都希望得到老師的夸獎，而教師的評價就是對學生努力學習的肯定。在同學們積極發言的時候，教師專心聽他們發言，觀察和發現他們的問題所在，表現優秀的小組教師應當獎勵，表現一般的小組要多鼓勵，獎勵的方式多種多樣。但對于那些表現一般的小組和學生，教師要有針對性的點評，鼓勵每個學生積極討論，勇躍發言。合理的評價和獎勵是對學生學習的一種肯定和鼓勵，教師要合理的去做好評價環節。

5 結語

總之，小組合作學習的好處就在于無形中培養了學生合作、探究、思考、交流的能力，讓每位學生都參與的一種學習方式。合理的利用這種一方式會讓學生們輕松、快樂的去學習。但是，小組合作學習還需要我們不斷地去實踐，努力的改進，不斷的去完善，只有這樣，我們才能將這種教學模式的優勢發揮得更好。

參考文獻

[1]李艷瑩 培養小學生數學學習興趣的教學策略研究[D].天津師范大學 2007年

[2] 張亞楠 小學合作學生實施的問題與改進[J].課程教學（2013年02期）

作者簡介

鄒貴德，男，苗族，貴州思南縣，副教授，本科，數學教育，研究方向，小學數學教育