淺談高職院校會計教學如何適應企業需求

史寧寧

摘 要：眾所周知，高職院校基于企業的用人需求，以培養技能型應用人才為主要的目標。因此，高職院校與企業接軌已經成為了高職院校未來發展的必然趨勢。高職院校需要注意的是，在辦學實踐中積極進行市場用人需求調研，不斷的調整高職院校的教學方案，以為社會輸送滿足社會需求的技能型人才，提高教學的適用性。本文主要探討了高職院校會計教學適應企業需求的具體措施，希望能夠為相關領域人士提供一定的借鑒。

關鍵詞：高職院校；會計教學；企業需求；措施

1 建立雙師型師資隊伍

高職院校會計教師需要引進雙師型人才，具體來講，會計教師不僅要具備較高的理論素養，而且還應當取得相關會計資格證書，具備良好的實際操作能力。就目前高職院校會計教師資格方面來看，大多數會計教師盡管具備較高的學歷水平，但是具備上崗資格證書的會計教師并不多，對于在企業擔任過會計職務、具備較強會計實操能力的教師更是少之又少。因此，高職院校急需建設一批雙師型會計專業師資隊伍，積極從生產一線引進具有豐富會計經驗以及高學歷的專業技術人才，不斷的提升會計人員的動手能力、職業技能，成為高質量的會計人才。一方面，高職院校應當鼓勵會計教師進入會計咨詢機構、企業、公司，親身加入到企業生產經營活動中，在為企業提供服務的同時也對企業用人需求有著充分的了解和掌握，進而為高職院校教學提供第一手資料，使得高職院校會計專業教學能夠緊跟市場需求而變化。從這個角度來看，國內高職院校可以充分借鑒國外西方發達國家的成功教學經驗，通過安排專業教師定期深入到公司以及企業的內部進行兼職和實踐，讓高職院校與企業保持緊密聯系。另一方面，高職院校應當從企業的生產崗位引進具有豐富實踐經驗、高學歷的專業技術性人才，例如經濟師、統計師、會計師等等，到高職院校開展講座，推進雙師型會計專業師資隊伍建設。

2 以崗位群技能所需為核心進行動態課程模塊設計

眾所周知，會計專業是為企事業單位、機關團體等提供會計人力資源的。伴隨我國市場經濟不斷進步，市場不斷細分化，因此，市場對會計人才的需求也越來越朝向多樣化、多元化方向發展，如何根據市場對會計人才的需求，并結合高職院校生源的特點來科學合理地設置會計課程，以使得會計人才能夠與企業有效對接，滿足企業的需求，成為了一個重要的議題擺在了相關領域的專家學者面前。在進行高職院校會計專業課程設置時，應當成立課程開發委員會，由高職院校會計專業院帶頭，并聘請企業的知名會計專家來校開展講座，親自指導課程設計，制定會計人才培養計劃，研究會計專業人才發展方案。結合本校的教學規律，來制定個性化的動態課程模塊。把會計專業全部課程劃分為崗位技能、職業道德、國民素質幾個組成部分，建立動態課程結構模塊。例如，單證數據錄入、柜臺收銀、金融會計、酒店會計、成本會計、單位出納等等。注重發揮學生的主體性地位，根據學生的個人愛好和興趣，讓學生自主選擇所需要的會計專業職業課程，并注重會計專業的細分化。例如，選擇成本會計方向，要細分為工程成本、產品成本和材料成本等等。只有這樣，學生就能夠通對某一細節內容展開深入的分析與研究，掌握更精細化的知識，這有助于日后在企業工作過程中，以嫻熟的技能滿足企業的不同崗位需求，從而順利實現職業能力的培養目標。另外，在排課時，高校要注重課程分配的先后順序，銜接好每一節課程的授課知識點，例如，行業會計課需要安排在初級會計原理課之后，只有具備了扎實的初級會計原理以及核算方法，才能夠在此基礎之上，進行下一步的實習實訓以及行業會計課學習，做好會計賬簿登記、審核會計憑證等相關工作。

3 借助現代多媒體輔助教學設備，創新教學方法

在傳統的教學模式下，教師是課堂的主人，以教師的課堂講授為主，學生是被動的接受知識者。伴隨信息技術的逐漸普及與應用，我們應當把現代多媒體輔助教學設備充分運用到教學中，一方面提高整體教學效率，另一方面也實現了教學的與時俱進。在具體的教學中，教師可以采用情景式案例教學，大膽的創新教學場所，例如到企業、工廠等實踐場地進行授課，讓枯燥晦澀的專業理論知識與生產實踐緊密相連。

信息化網絡縮短了人與人空間的距離，讓異地共享教學變成了可能，不論學生在什么地點，在什么時候，遇到了學習中的困難，都可以采用留言、發送電子郵件或是在線咨詢的形式，把遇到的問題傳達給教師。教師可以進行在線答疑，或通過成立專題研討小組、創建班級微信群等方式，開展個性化教學。借助信息化教學手段，教師與學生的身份都發生了改變，對于教師而言，除了知識的傳授者外，還是咨詢者指導者。對于學生而言，不再是被動的接受者，而是主動探究知識者。

4 以企業需求為中心，培養學生良好的職業道德

敬業精神和團隊凝聚力是現代企業員工必不可少的素質，近年來，高職院校畢業生多為九零后，他們大部分是來自于獨生子女家庭，因而呈現出以自我為中心、自私自利、紀律性較差等特點，在具體的工作崗位也會出現浮躁情緒，急功近利、工作抗壓能力不強。另外，在最近舉辦的“教育家與企業家共話教育論壇”上明確指出，高職院校學生不僅要掌握扎實的技能知識，還需要具備職業道德精神和良好的社會責任感。甚至很多專家認為職業道德精神比職業技能更為重要，因此，高職院校在培養會計專業人才時，也要把職業道德素養的培養作為重點內容，可以從以下幾個方面來實現：第一，增設學生道德品質課程。把相關的會計制度規范、會計崗位職責、會計職業道德等內容張貼在學生隨處可見的場所，例如，教室內、走廊里、操場的各墻壁，幫助學生時刻以會計職業道德標準來嚴格要求自己，并遵守會計行業的制度規定。另外，創造良好的校園文化環境，教師要為人師表，為學生樹立良好的榜樣，以身作則，形成服務育人、管理育人、教育育人的良好局面，教育學生在社會實踐中遵守職業道德。在平時，注重培養優秀思想品德，在管理領域、教學領域等諸多方面深入貫徹落實職業道德教育，以為社會輸送具有良好職業道德素養的優秀會計人才。

5 結語

總之，本文主要從建立雙師型師資隊伍，以崗位群技能所需為核心進行動態課程模塊設計，借助現代多媒體輔助教學設備，創新教學方法以及以企業需求為中心，培養學生良好的職業道德四個方面，探討了高職院校會計教學如何適應企業需求，希望本文的研究能夠為教育領域相關人士提供一定的助力。當然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關領域專家學者給予本人批評與指正，并從更多方面展開深入的分析與研究。

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