淺談如何利用多媒體課件，激發學員學習興趣

摘 要：本文首先提出了多媒體教學具有形象性、靈活性、動態性和互動性的特點，對開闊學員視野、培養學員的課堂興趣、提高課堂教學效率具有不可替代的意義的觀點，然后從形象展示激活興趣、創設情境調動學員情緒、動態顯示滿足學員的趣味需求、積極互動用情趣引領學員四個方面分析了在教學中如何利用多媒體課件，激發學員學習興趣的問題。

關鍵詞：多媒體；激發；興趣

一個好的多媒體課件，常常以它精美的界面、清晰的圖片、逼真的動畫、豐富的影像和真實的聲效傳達著以往口授、板書和掛圖無法表達的更深、更廣的知識信息。它以強大而靈活的交互性、隨機性和模擬性將抽象與具體、宏觀與微觀有機地結合起來，能有效地從多個角度激發學員的興趣。

在課堂教學中，教員如能恰當使用多媒體，不僅能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，而且能夠化難為易、化靜為動、化繁為簡，使具體的畫面與抽象的知識緊密聯系，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，讓學員充分感受、理解知識產生和發展的過程，這樣，就會讓學員對課堂產生濃厚興趣。

多媒體教學具有形象性、靈活性、動態性和互動性的特點，對開闊學員視野、培養學員的課堂興趣、提高課堂教學效率具有不可替代的意義。

1 形象展示，激活興趣

著名教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官的知覺開始的。”學員認識事物往往是從感知形象開始的。多媒體課件能為學員展現各種各樣的形象，使這些形象成為激發學員興趣的導線。

創設良好的教學環境，是喚醒學員的主體意識、讓學員產生強烈的探究欲望的“敲門磚”。多媒體課件集文字、聲音，圖像、動畫、影像于一身，它那色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果，可以營造出一種快樂的教學氛圍，給學員的學習帶來刺激和鼓舞。這些都為激發學員的興趣提供了有利條件。

2 創設情境，調動學員情緒

學員以飽滿的情緒進入學習狀態，往往能夠很好地對已知信息進行全方位、多角度的思考，不局限于既定的理解，從而能夠提出新問題、探索新知識或發現多種解答和多種結果。調動學員的學習情緒是現代教學的一個重要任務。

教員要善于創設情境，為學員提供充足的思維素材。顯然，教員在有限的課堂教學時間內，運用傳統的教學手段是很難做到的。巧妙地利用多媒體，教員就能給學員創設生動、活潑的情境，讓學員對相應的情境產生濃厚的興趣，讓學員學習情緒高漲。

為了更好地調動學員的課堂情緒，情境還應具有一定的典型性、探究性、綜合性，能為學員提供運用所學知識和技能進行多種選擇、決策的機會。多媒體創設的情境在引導學員產生興趣時還應重視反饋調控，讓學員通過反饋進行興趣的自我調控，以便最高效地調動學員的學習積極性。

3 動態顯示，滿足學員的趣味需求

心理學研究表明：觀察靜止的事物時，人們往往比較片面，不能全面觀察事物的特征；若讓它動起來，人們就能觀察全面，把握要點。學員的心理特征更是如此。課本上、黑板上展示的事物都是靜止的，學員由于缺乏知識和經驗，更沒有成熟的觀察和思考的技巧，因此，他們往往無法理解一些復雜的事物。這就是為什么在傳統的教學中，學員常常感到枯燥無味的原因。

更重要的是，學員的心理特點決定只有課堂具有趣味性，才能激發學員的學習興趣。用傳統的板書分析問題，學員感覺不到趣味性，興趣得不到有效激發，既使他們的學習受阻，也讓教員浪費了不少寶貴的教學時間。

多媒體課件能夠幫助教員綜合使用多種手段，動態地描述一個事物，使事物“變活”，讓學員更容易接受。多媒體課件能夠按照教員的意圖，生動地演示出事物發展變化的整個過程，其趣味性能使學員的興趣得到充分激發。

4 積極互動，用情趣引領學員

興趣能促使大腦對外界信息進行搜集、整理、研究、判斷和推理，讓人以最快的速度抓住問題的要害和本質。然而，在傳統的教學過程中，教員以講解、板書、掛圖等形式實施演繹式的教學，缺乏情趣，不利于促使學員對課堂產生興趣。

多媒體網絡教學系統介入學校教育后，徹底地改變了傳統的教育教學模式，為師生之間、生生之間提供了一個雙向的、平等的、互動的交流平臺，為教學注入了新的生命力，是教學改革中出現的一種新型教學手段。合理運用這種手段，能使學員主動參與知識的探索過程，品嘗成功的樂趣。

多媒體課件的開發要求教員大量收集資料、素材和信息，并進行技巧性編排和程序設計，讓學員能夠自己去操作，并在操作中探索，在探索中發現知識。這樣可以化枯燥為生動，增加課堂的趣味性。

在教學中，教員應適時適當地選用多媒體教學，通過對知識的形象展現，靈活地創造情境、生動地演示過程、積極地促進互動，使學員充分發揮學習的主體性，興趣盎然地參與到教學活動中，快速地接受知識，全面地把握知識。更為重要的是，它還能使學員的興趣得以激發，提高他們學習的有效性和深刻性，這對充分發掘學員潛能、優化教學過程、增強教學效果、推進素質教育的實施具有重要的意義。

參考文獻

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作者簡介

丁邦平（1978-），男，漢，山東青島，學士，副教授，研究方向：軍事教育。