讓小學(xué)生快樂學(xué)英語初探

王雙全

[摘 要]通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感，會學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]快樂；學(xué)習(xí)興趣；英語課堂教學(xué)

由于小學(xué)英語教學(xué)面向的教育對象是小學(xué)生，小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓小學(xué)生快樂學(xué)英語，通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感，會學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)英語教材的獨(dú)特優(yōu)勢是實施快樂英語教學(xué)的有利條件。在小學(xué)英語的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，讓獨(dú)特的英語教育具體落實在語言教學(xué)實踐中。

一、激發(fā)興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參加學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。

1.游戲教學(xué)，激發(fā)興趣，讓孩子快樂學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生喜愛游戲，在游戲過程中，不但能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且不易疲勞，又能活躍課堂氣氛。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設(shè)計這樣一種游戲。每個學(xué)生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red ， red ， red ， sit？ down？ please ； yellow ，yellow， yellow，？ touch？ your？ nose ； white ， white ， white ， open？ your？ book。拿出相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就根據(jù)指令完成動作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞，又避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。再如，在教學(xué)句型“Is it …？”時，我讓學(xué)生每人帶一個蘋果、雞蛋、桔子、鉛筆……裝在書包中，并讓學(xué)生用句型“Is it a book？”進(jìn)行猜測，對了就把東西獎給學(xué)生；在教打電話用語：“May I speak to…？”、“Is that…speaking？”等時，帶來玩具電話，學(xué)生個個興致勃勃、躍躍欲試，爭著參與游戲。這些游戲能夠讓平時不敢使用英語交流的學(xué)生紛紛加入交流活動。教師寓教于樂，學(xué)生學(xué)得起勁，玩得高興，從而保持了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)思維非常活躍。

2.直觀教學(xué)，激發(fā)興趣，讓孩子快樂學(xué)習(xí)英語。直觀教學(xué)可以更有效的利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用實物、圖片、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)，有助于清楚地與所要教的單詞、短語或句子及其要領(lǐng)建立最直接的聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生用英語思維，避免不必要的翻譯。這種教學(xué)方式能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也使他們把直觀形象與抽象思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。如在教授tall、short、thin、fat等表示形體的單詞時，老師把卷尺和小磅秤帶進(jìn)教室，挑選兩位體型特征差異明顯的同學(xué)，測量他們的身高、體重，由此很自然地就引出這些單詞。

二、采用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段

1.唱一唱，讓孩子快樂學(xué)習(xí)英語。唱歌是小學(xué)生特別喜歡的活動之一，它有助于調(diào)動學(xué)生的多種器官，激發(fā)他們的表演欲和參與的熱情。英語小韻文朗朗上口，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。如果配以富有童趣的動作，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)《Unit 7 this is my father》中有關(guān)家庭成員的英語單詞，并且要操練This is my father/mother… 這個句型，筆者自編了一首兒歌”This is my father， this is my mother. This is my brother， this is my sister. This is my family. Happy， happy family！” 并讓學(xué)生帶上自己制作的手偶，邊表演邊唱。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，還滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。事實上在實際的教學(xué)過程中有很多地方都可以運(yùn)用英語兒歌來輔助我們的英語教學(xué)，例如顏色、身體的各個器官，一周七天，動物名稱，一些形容詞和事物的教學(xué)等。實踐證明，如果教師平時能收集大量的英語兒歌、韻律感強(qiáng)的chant ，把他們運(yùn)用到教學(xué)中去，既避免了枯燥重復(fù)的操練，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.演一演，讓孩子快樂學(xué)習(xí)英語。對于好玩的事情，小學(xué)生總是樂此不疲的，而且他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，針對他們的心理特征，教師可以創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情景，讓他們演一演，讓他們真正成為教學(xué)活動中的主體。對于低年級學(xué)生來說，動作表演和簡單的dialogue占多數(shù)。例如在教學(xué)《Unit 9 shopping》以后，教師可以組織一臺服裝秀.讓學(xué)生帶上自己喜歡的衣服。這樣既學(xué)習(xí)了新知cap等單詞，又復(fù)習(xí)了3A中sweater等單詞。學(xué)生比較熱衷的還有see the doctor等.在這個環(huán)節(jié)中小孩子們會暫時忘記自己的身份，扮演其他角色，在心理上變得自信起來。真實的教學(xué)情景，惟妙惟肖的表演，豐富的想象力和創(chuàng)造力，這些都是單純的教學(xué)所無法比擬的。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)習(xí)效果非常明顯。

3.利用多媒體輔助教學(xué)。讓孩子快樂學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)中，教學(xué)媒體是十分重要的，針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性的教學(xué)媒體來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在充滿活力的課堂中快樂地接受知識。比如教bananas、apples、oranges、peaches 等單詞時，當(dāng)我把實物帶進(jìn)課堂，學(xué)生的注意力馬上被吸引住了，很快把英語單詞與實物聯(lián)系起來了，在輕松愉快的氣氛中就學(xué)會了這幾個單詞。實踐證明，用實物教學(xué)可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿好奇、興奮，從而快樂地學(xué)習(xí)英語單詞。

三、進(jìn)行激勵性評價，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語

在教學(xué)中教師應(yīng)以鼓勵為主，心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望與鼓勵對兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標(biāo)的誘因，喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價值意識和高尚目標(biāo)的追求。每一位學(xué)生，都有一種“愿被老師肯定重視”的愿望。因此在英語課上我全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)激勵學(xué)生的一切創(chuàng)造欲和嘗試。我以不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，對學(xué)生的課堂活動都給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點滴進(jìn)步。我在教學(xué)中，時時不會忘了這一點，當(dāng)一個學(xué)生有了一點進(jìn)步，我就會及時贊揚(yáng)，有時輕輕地一句“very good！”或“Youre clever.”有時由全體學(xué)生齊說：“You are best！”有時，我會在黑板上給他畫上一個豎著大拇指的手。這種鼓勵會使學(xué)生極大地獲得滿足感和成功感，享受到大膽發(fā)言練說的樂趣。我還經(jīng)常把簡單的問題留給較差的學(xué)生，答對了及時表揚(yáng)鼓勵，遇到他回答不上來的，我就請其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚(yáng)友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面.對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師不要直接對他說“Youre wrong”，而可以說“Take it easy， I think you can”。學(xué)生在這種輕松、愉快的氣氛下學(xué)習(xí)英語，就有安全感，會很投入，也很快樂。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識，同學(xué)們都積極發(fā)言。

總之，在中，“教學(xué)有法，教無定法。”作為小學(xué)英語教師，一定要讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。因為只有感到快樂，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；只有產(chǎn)生興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生的思維；只有活躍的思維才能使學(xué)生有能力積極參與到同伴的合作中去；只有感受到成功，才能增強(qiáng)自信，使他們不斷進(jìn)步。