提高學校教育教學管理有效性的思考

張華禮

保持教育教學管理的不斷變革和及時更新，是學校改革和發(fā)展的“發(fā)動機”。自2016年起，北京市順義區(qū)牛欄山第一中學（以下簡稱“牛欄山一中”）圍繞“自覺教育”的新理念，按照“自覺之本在認同，自覺之魂在主動，自覺之要在行動，自覺之成在慎獨”的基本要求，在教育教學上進行了一系列探索。

一、探索自主課堂的建設(shè)

為了幫助學生進行有效學習，使他們能夠按照自己的個性特征盡可能充分的發(fā)展，我們圍繞“1+X”有效教學理念，以“學習任務(wù)書”為工具開展自主學習，改變了過去教師一講到底、壟斷課堂的狀況，提升了課堂效率。其中“1”是基于前認知結(jié)構(gòu)的教師指導(dǎo)下的學生自主學習，“X”是教師要根據(jù)學科和學生特點，在不同課型、不同的主題單元中靈活實施的教學環(huán)節(jié)，賦予了教師施展個人才華與個性化教學的時間與空間，最終能夠形成個性化的教學風格。

自主課堂是我們追求的一種課堂教學形態(tài)，是在“1+X”教育理念指導(dǎo)下，學校以實現(xiàn)學生的發(fā)展為中心，尊重學生個體差異，滿足學生個性化需求，幫助學生高參與、高認知的課堂；是充分尊重教師的個性特長、個人風格，充分展示教師個人風采和人格魅力，百家爭鳴、百花齊放的課堂。其中，以學生發(fā)展為中心是自主課堂的根本，“1+X”教育理念是自主課堂的指導(dǎo)思想和操作模型，注重整體設(shè)計和生成性是自主課堂的保障，自主、合作、探究是自主課堂的有效方式，“有溫度”是自主課堂的靈魂，挑戰(zhàn)感和成就感共存是自主課堂的生命力，反饋和評價是自主課堂效率的保證。

在持續(xù)的實踐中，我們不斷豐富并提煉出 “1+X”個性化教學的內(nèi)涵、要素、策略。

“1+X”個性化教學的主題是指一個共同的核心素養(yǎng)，不同的學生發(fā)展選擇； 一個共同的學習主體，不同的學生服務(wù)群體；一個共同的學習目標，不同的學生達成途徑；一個共同的學習內(nèi)容，不同的學生學習手段；一個共同的學習標準，不同的學生評價體系。

“1+X”個性化教學的目標：實現(xiàn)多樣、高效的自主學習。即主動性（我要學）、自主性（我能學）、差異性（按個性化的方式學）、體驗性（在親歷和體驗中學）、探究性（在解決問題中學）、合作性（在交流與分享中學）。

“1+X”個性化教學的內(nèi)容要素，即情境：注重基于情境的學習——有利于知識遠遷移；建構(gòu)：注重心智模式的構(gòu)建——同化、順應(yīng)新經(jīng)驗；專注：注重內(nèi)在動機的激發(fā)——基于問題、項目的學習；能力：注重多元智能的發(fā)展；團體：注重學習團體的作用——合作學習、基于團體的學習。

“1+X”環(huán)節(jié)教學設(shè)計主要特征：注重以學生為主體，尊重個體差異的理念；注重聯(lián)系生活，體現(xiàn)交際；體現(xiàn)課程資源整合的理念：目標整合、內(nèi)容整合、形式整合及各種資源的整合；為課堂生成預(yù)留

空間。

過程設(shè)計體現(xiàn)學生從不知到知、從不會到會的過程，通過體驗、參與、合作等方式建構(gòu)新知識；以建構(gòu)主義和聯(lián)通主義理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師支架作用和師生、生生互動的學習過程。活動設(shè)計要有目的性，體現(xiàn)活動與活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時又留有課堂生成的空間。

二、構(gòu)建多樣化的課程體系

學校構(gòu)建了多樣化的課程體系，包括德育課程、健康課程、基礎(chǔ)課程、拓展課程和特長課程等。開齊、開足國家和地方課程，開好、開多校本課程。課改的核心是對于國家課程校本化。我們堅持以課標為綱、以教材為源、以教師為主、以學生為本，按照調(diào)整、刪減、補充、替代、組合的方法，對物理、政治、語文、地理等學科進行整合。

在尊重學生差異性的基礎(chǔ)上，我們在數(shù)學、英語、物理、化學課程中實施分層、走班教學；確定周四下午及每天的第八、九節(jié)為自主選修課時，開設(shè)了與中科院合作的基礎(chǔ)科學課程、資源環(huán)境科學與技術(shù)課程、生命科學與生物技術(shù)課程、高技術(shù)科學課程等系列科學探究課程、與東航合作的飛行模擬實驗、禮儀課程、與國家水上運動中心合作，成立我校賽艇和皮劃艇隊，開設(shè)游泳課程，以及涵蓋了藝術(shù)、人文、科技、運動、體育、傳媒、心理、工程技術(shù)等多個領(lǐng)域的百余門校本選修課程，為學生的個性化學習，提供了豐富的、可選擇的課程形態(tài)。

以校本課程為依托，開展豐富多彩的校園活動。音樂組教師組建了“飛揚”舞蹈團、“清音”合唱團，美術(shù)組教師組建了陶藝興趣小組、扎染興趣小組、版畫藏書票興趣小組、篆刻興趣小組、書法、國畫興趣小組等，學生自發(fā)成立了“五度”室內(nèi)樂團、模擬聯(lián)合國、汗青歷史社等14個社團。在教師和學生的共同努力下，這些團體和個人多次獲得國家、市、區(qū)級獎勵。其中，“清音”合唱團應(yīng)邀赴內(nèi)蒙古藝術(shù)學院開展交流活動，去貴陽民俗村參加民俗節(jié)活動；“飛揚”舞蹈團赴德國、瑞士、意大利、法國等六個國家交流學習，并在戛納的舞臺、米蘭的世博園里留下了翩翩起舞的身影。

竭力打造校外社會實踐活動的品牌特色。每個學期都會組織學生到北京及周邊地區(qū)開展社會大課堂活動，活動以年級為單位，要求學校所有學生必須參加。為配合社會大課堂活動，進一步擴大校外教育活動的平臺，學校拓寬思路，充分利用學校現(xiàn)有的資源，組織部分優(yōu)秀學生到國內(nèi)歷史文化名城開展訪學活動。例如，絲綢之路文化訪學、瓷文化訪學等已經(jīng)制定成系統(tǒng)完善的課程手冊，這些訪學活動既涵養(yǎng)了學生的歷史地理文化底蘊，又身臨其境，撥開了歷史的濃云去瞭望穿越千載的傳統(tǒng)文化，品讀了華夏五千年歷史文明的博大與厚重。

三、加強教師隊伍建設(shè)

“經(jīng)師易求，人師難得。”為使學校每位教師都能扮演好學生引路人的角色，我們一方面注重師德建設(shè)，一個教師有良好的師德才能為人師表，教書育人；另一方面加強教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，教師專業(yè)能力主要包括教育活動設(shè)計能力、教育活動實施能力、教育過程的組織和監(jiān)控能力、教育評價能力。

學校領(lǐng)導(dǎo)干部要深入課堂進行聽課和評課，認真研究有效教學理論，認真學習學科教學法，每學年開學后的一個學期內(nèi)對新入職的年輕教師進行聽、評課指導(dǎo)

一次。

加強教師的教育教學理論學習。每兩周召開一次，將教育教學理論應(yīng)用于教育教學實踐的研討會或?qū)＜抑v座等。由學校籌措資金開展與北京四中、人大附中等聯(lián)合教研，聘請全國及市級學科專家進校開展學科高端備課，把專家“引進來”，豐富師資培訓形式，提升學校教研質(zhì)量；開辟了語文、數(shù)學、外語、化學、物理等北京市名師工作室，效果顯著。

每學期組織骨干教師到全國知名學校進行學習考察培訓等活動。與東北師范大學、華東師范大學以及美國、加拿大名校合作實施教師輪訓項目，讓教師 “走

出去”。

積極開展各種評比活動，提高教師專業(yè)能力和教育教學水平。每學期在教研組長的帶領(lǐng)下，組織一次教材分析、命題能力、教學設(shè)計、微課、評優(yōu)課、同課異構(gòu)等評比活動

教務(wù)處與督導(dǎo)室密切配合，關(guān)心、關(guān)注青年教師的成長，為青年教師建立成長檔案，實施“站穩(wěn)講臺—我能行”新入職教師風采展示活動，做好青年教師評優(yōu)課及優(yōu)秀教師示范課；實施“青藍工程”，通過老教師帶新教師的方式，實現(xiàn)青年教師的快速成長；召開青年教師座談會，組織班主任分享交流活動，實現(xiàn)經(jīng)驗的相互傳遞，激情的相互感染。

教務(wù)處與督導(dǎo)室的檢查、指導(dǎo)、評比等工作納入教師職稱評定等重要考核指標，學校定期召開教育教學表彰、獎勵總結(jié)大會；充分發(fā)揮工會、黨組織的作用，通過開展野外拓展訓練的方式，不斷提高教師凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、實現(xiàn)教育教學管理信息化

學校在日常管理過程中要處理大量的信息，這些信息涵蓋教學管理、學生管理、教師隊伍構(gòu)建、科研工作以及學科體系等方面，對這些信息進行收集和整理，以及進一步的加工和處理，需要耗費大量的人力和物力。因此，實現(xiàn)教育教學管理的信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

我校自2012年起提出了信息化工作三年建設(shè)規(guī)劃。2014年，建成并通過了市區(qū)兩級驗收，被評為北京市“數(shù)字校園五星級學校”。2015年，學校提出了信息化工作的新三年建設(shè)規(guī)劃，將“開放共享，打造智慧校園”確定為數(shù)字校園的發(fā)展理念。經(jīng)過5年發(fā)展，涵蓋通知、報修、實驗預(yù)約、選排課、作業(yè)發(fā)布與上傳、課程學習、大數(shù)據(jù)教學診斷等幾十個服務(wù)模塊，名為“蘭花草”的數(shù)字校園已融入師生的日常生活中。據(jù)統(tǒng)計，今年數(shù)字校園的訪問量在北京中小學數(shù)字校園訪問量中排名第一。

電腦端的“校內(nèi)通”和手機端的“智微校”作為全校教職工日常辦公交流不可或缺的工具，將牛欄山一中教育集團四個校區(qū)無形地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了信息的全員、全時段、全方位的順暢溝通，較以往相比大幅度提高了學校公告信息的上傳下達的速度和效率。據(jù)統(tǒng)計兩個工具日均接發(fā)消息達萬余條。

教學評估系統(tǒng)和數(shù)據(jù)學業(yè)診斷系統(tǒng)，作為教師考核評價和學生自我診斷的工具，發(fā)揮著不可替代的作用。其中，教學評估系統(tǒng)支持生成考試成績的各類報表，可以幫助學校準確了解年級、班級、學生學習狀況的優(yōu)勢及不足，通過大量的數(shù)據(jù)積累，也為學校評價考核以及制定下一步教學安排提供了充足的依據(jù)。數(shù)據(jù)學業(yè)診斷系統(tǒng)把學生平時測驗數(shù)據(jù)都收集起來，通過對大量數(shù)據(jù)的分析可生成各種報表，通過對知識點和知識模塊均衡性的分析，可以幫助學生自我診斷，了解問題出現(xiàn)的原因，便于有針對性地解決問題。該系統(tǒng)不僅可以記錄學生的成績變化趨勢，而且能夠自動收集錯題，自動生成個性化錯題集，以便查漏補缺，真正實現(xiàn)個性化學習。

我校同步實施了物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，主要包括升級已有的一卡通系統(tǒng)，集各類校內(nèi)消費、自助借閱、門禁等功能于一體；進一步完善了教師考勤系統(tǒng)，選修課學生考勤系統(tǒng)，學生進出校門人臉識別系統(tǒng)，學校大門和車庫車牌自動識別系統(tǒng)，實現(xiàn)了遠程實時監(jiān)測和控制水、氣、電、消防、空調(diào)等設(shè)備，不僅降低了運維成本，而且大大提升了學校實時監(jiān)控和預(yù)警的能力。

經(jīng)過一系列的教育教學管理實踐，學校的管理精度不斷提升。在新的歷史起點上，牛欄山一中將更加注重內(nèi)涵和特色發(fā)展，實現(xiàn)教育教學新突破。

（作者單位：北京市順義區(qū)牛欄山第一中學）

責任編輯：李莎

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