緊扣文體特點，強化散文教學的有效性

李宗景

【內容摘要】散文內容和形式都比較靈活，教學難度比較大，本文緊扣散文特點，從理清類別、把握文體特點、理清結構、體會意境等方面指導學生學習散文，以強化散文教學的有效性。

【關鍵詞】文體特點 散文教學 有效性

引言

散文教學在中學語文教學中的地位特別重要，它取材廣泛，表現形式靈活多變，行文的跳躍性大。在散文教學中要緊扣文體特點進行教學，才能強化教學的有效性。

一、理清散文的類別

散文按表達方式和內容的不同，可以分為敘事散文、寫景散文、抒情散文、哲理四大類。理清散文的類別，教學中才能做到有的放矢。

敘事散文是指以記敘為主要表達方式，以人物、事件為主要表述對象，借記人敘事以抒情寫意的散文。敘事散文所記之事一般來說都比較平凡，講究以小見大；敘事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節，常以若干零碎、瑣屑之事來反映一個主題，人物形象的塑造通常是通過敘事、人物描寫來完成。比如朱自清的《背影》。寫景散文，側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發一定的感情。比較有代表性的是《春》。抒情散文以抒發主觀情感為出發點，以空靈飄逸見長，著力點在于準確表達感情色彩的語言運用上。最大特點就是“形散而神不散”。往往借助具象，寫景狀物來抒發主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或寫景抒情，情景交融，托物詠志，以達到抒情的目的。大致可分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。代表篇目《難老泉》。哲理散文一般十分工整，不但有散文的特點“形散而神不散”之外，還具有行文對仗的特點，十分有韻味，不僅余音繞梁，而且內容豐富，比如《像山那樣思考》，闡述的是人如何正確的對待人和自然萬物的關系。

二、要把握散文的特點

散文的主要特點是：“形散而神不散”。“形散”，是指其取材廣泛自由，表達方式靈活。散文的題材廣泛，上下幾千年，縱橫幾萬里，無所不包，大至國內外風云變幻，小至涓涓細流，綿綿細雨，都可信筆揮灑，點染成篇；表達方式靈活，論人、論事、摹景、狀物，抒情、議論，靈活多變。但散文無論題材是多么廣泛，無論表達方式是如何多樣，我們在教學時還得抓住“形散”的另一面，也就是“神不散”。所謂“神不散”是指散文線索集中明晰，脈絡一線貫通，緊扣中心。散文一般是通過具體的形象的記述來抒情寫意，明理言志。弄清文章的脈絡，從整體上把握文章的形象特征，這是鑒賞散文最重要的一步。

三、理清不同散文的結構

理清散文結構就是要根據文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭結尾、過渡照應等問題。理清散文的結構，應從以下方面入手：

敘事類的散文，讓學生找出文章的主要部分，即敘事部分，據此可以劃分文章的結構層次。比如畢淑敏的《離太陽最近的樹》，可以先讓學生明白所寫的事件是“打柴火——砍伐紅柳”，然后找事情的起止，很快就能理清文章的結構了。還可以分析文章的線索。文章的線索有時間線索、空間線索、事物線索、感情線索等。如莫伯桑的《項鏈》以事物“項鏈”為線索，以“借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—談項鏈”來組成情節結構，通過對文學作品的線索的分析，有助于把握文學作品的脈絡。寫景類的散文，往往采用總—分—總的結構形式，如《窗前的樹》，先讓學生找洋槐春夏秋冬四季的形態及作者的情感描寫部分，就是主要部分，這樣很容易就能理清文章的結構。這些語言標志對明確文章的結構和思路很有幫助。還可分析承上啟下的句子。承上是對上文的總結，啟下的內容是對下文的概括。

四、讓學生領會散文的意境

首先，要分析散文的意境美。“意”，是指作品的思想內涵，感情色彩，“境”是指具體事物所組成的畫面。“意境”是“意”和“境”的統一，即作者融情入景，寓情于物，因事生情，托物言志。古今優美的散文都講究意境的創造。例如《荷塘月色》中的荷塘，本來平平常常，然而在朱自清的筆下，便如此優美動人了。這就是因為特定的情緒——“心里頗不寧靜”——因大革命失敗而流露的淡淡的哀愁，作者個性化的人格——真、善、美，三者在月下荷塘的畫面里交融在一起。我們在閱讀學習散文時，要善于披事入情，即景悟情、體物察情，從而可視可感，有聲、有色、有形的主體形象中。以情景中的和諧統一中，把握深刻的主題思想，理解景中所寓之情和物中所托之志，從而受到其藝術感染，欣賞文章的意蘊之深，意境之美。其次，領會散文的意境美。記敘性散文并不停留在記人敘事上，抒情性散文并不滿足于泛泛地抒發情感，議論性散文也不僅僅是為了闡述論題，好的散文大都具有詩的意境，作者是把自己的獨到見解和強烈感情熔鑄在所描寫的對象，所闡發的道理當中，使內容更有深度和新意，更富有感染力。

散文的構思及表達是自由的，靈活的，教學中要引導學生領略，欣賞作品構思的藝術匠心，領悟表達的技巧。要指導學生捕捉散文的詩意，善于從寄情的事物中捕捉詩意，要在意境的層層開拓中捕捉詩意，在人物及其活動中捕捉詩意。

【參考文獻】

[1] 林非. 朱自清名作欣賞[M]. 長春：吉林攝影出版社，2001.

[2] 朱國華. 朱自清與《背影》[N]. 人民政協報，1998：10.

（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣第二中學）