小學語文閱讀教學中合作學習模式的反思與完善

東素華

摘 要：就當前來看，小學課堂教學越來越重視合作學習這一模式，因為它不僅可以培養學生的團隊精神、自學能力，還可以大大提高他們的人際交往能力，同時它也一直被作為小學語文閱讀教學提高教學質量的重要改革方向。然而，在具體實踐過程中也存在著一些需要解決的問題，比如，小學生組織能力較低，對學習的積極性不高等問題。因此，根據多年教學經驗，對在閱讀教學中實施合作學習模式提出了幾點反思與完善策略，供廣大小學語文教師參考并借鑒。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；合作學習

一、當前合作教學模式存在的不足

（一）過于強調學生的自主性，忽略教師的主導作用

在新課標的倡導下，教師要努力培養學生自主學習、合作探究的習慣，但是往往在具體實踐過程中，學生和教師都會陷入一個誤區，即讓學生自己閱讀，自發閱讀，這就讓閱讀成為一種自由化行為，其實我們在倡導學生自覺主動閱讀的同時，還要在課上對他們進行指導，找出他們存在的問題并對少數學生進行必要的指導，只有在兩者的有效結合下，才能實現我們實行合作學習模式的初衷。

（二）學生的自我組織能力較低

一般來說，課堂上教師如果把合作學習模式引進閱讀課之后，就會發現學生的學習興趣被調動起來了，從而在培養學生競爭意識、自學意識方面都能取得事半功倍的效果。但是這一模式的實施要建立在一個基礎之上，即學生具備良好的組織能力。然而，在實際語文閱讀教學中，我們遇到了一些難題。比如，學生早已經適應甚至依賴以往教師的全堂講授，難以適應現在的學習模式。同時也缺乏一定的自我組織能力，這就導致這一全新的學習模式很難達到促進小學語文閱讀教學質量提高的目的。

（三）學生理解容易偏離文本

對于語文閱讀來說，我們在對文本進行解讀時，解讀者應該遵循一個前提，即尊重文本。盡管教師贊同學生對文本解讀可以自由化，但是這并不代表學生就可以增加一些與文本相反的思想觀點。這就告訴我們在進行文本解讀時還需要把握一個度，在解讀時必須遵從原文思想，不能忽視文章創作的背景。因為文章是我們了解作者的第一手資料，它可以準確地反映出作者現在的生活背景，從而幫助我們更好地了解作者，讀懂作者。

二、合作學習模式的完善

（一）充分調動學生學習的積極性

多年的教學經歷告訴我們，學生要想取得優異的成績，就應該自覺主動地參與到學習中來。實際上，不管是培養他們合作意識，還是競爭意識，都需要充分發揮學生的積極性和主動性。事實上，合作學習模式相對于傳統的學習模式，優點在于培養學生自學的能力，讓他們不再依賴教師的講解。因此，教師在實施合作學習模式的初期，只能對學生進行引導，在發現他們的錯誤之后，及時給予指導，而當小學生得到教師的指導之后，就會更有興趣地投入到下一階段的學習中，從而使得他們在鍛煉中實現教師實施合作學習模式的初衷。

（二）教師明確學習目標，讓學生進行分組討論

在實施合作學習模式時，教師還要注意的一點就是要明確學生的學習目標，因為他們年齡小，理解能力較差，加上他們的認知程度低等原因，我們必須在對各組進行分配任務之前明確學習目標，以便讓他們更好地完成學習任務，并且在各組完成任務之后根據他們的任務進行表揚與指導，最后再讓各組成員交流一下感受并指定代表起來發言。

（三）教師發揮指導作用，引導學生合作閱讀

我們在教學中會發現很多小學生的理解能力有些薄弱，尤其對新學的文章總是難以理解。這時，我們就要對他們進行指導。比如在分配任務之前，先簡單介紹一下文章、作者生平等，然后再進行分組下發任務。當他們對文章內容產生疑惑時，我們要給予他們一定的指導。比如，當我們學到《翠鳥》這篇文章時，我們會發現學生總是難以理解第三段所要表達的意思，這時，我們可以提問他們一個問題：“從課文中哪些句子可以看出翠鳥的敏捷？”學生就會在書本上找到“難以逃脫、銳利和像箭一樣飛過去”等句子，但學生很難找到關鍵而又難以理解的句子，如“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。此時，教師隨即又問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續了多久？翠鳥又飛到哪里去了呢？”隨后學生就會馬上理解這個句子的含義。

其實，我們在語文閱讀中實施合作學習模式有很多的好處，它可以培養學生的合作意識、競爭意識等，它改變了以往傳統學習模式的弊端，使得學生不再嚴重地依賴教師的講解，而是學會獨立思考，這是小學語文教育的一大進步，但是這不僅需要教師發揮其指導引領作用，更重要的是需要學生對學習充滿興趣，從而積極主動地投身到學習中來，因為學生才是學習的主體。因此，只有這樣，才能有效發揮兩者的作用，從而達到實行合作學習模式促進小學語文閱讀教學質量提高的目的。

參考文獻：

[1]倪毫林.小學語文閱讀教學中如何運用合作學習模式[J].初中生優秀作文，2015（19）.

[2]高興軍.新課程理念下小學語文閱讀教學研究[J].學周刊，2016（35）.

注：此文系2017年河南省基礎教育教學研究課題《小學作文評改有效性策略研究》成果，編號：JCJYC17021623。

編輯 謝尾合